小学语文阅读教学新方式探讨

张继猛

摘要：阅读是获取信息的重要途径，阅读能力是学生应当掌握的一种能力，语文教学的重点就是培养学生的阅读感悟能力。小学语文教学看重的是学生阅读兴趣的培养，只有培养良好阅读习惯，教其掌握一定的阅读方法，才可以显著提升学生的阅读能力和兴趣，为其今后的阅读学习打下扎实的基础。

关键词：小学低年级;语文阅读教学;有效性策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-432

引言

小学低年级阶段是小学生学习的起步阶段。低年级的小学生因年纪较小，认知能力有限，缺乏生活经验，并未养成良好的阅读习惯，因此，小学生的阅读能力有限。这就要求小学低年级语文教师在教学的过程中能够及时地创新阅读教学方法，激发小学生的阅读兴趣，提高小学生阅读的积极性，注重培养小学生的阅读习惯，充分发挥语文阅读教学的价值，有效提升小学语文阅读教学的质量。

一、创设合理的阅读情境，促进学生理解

要想培养学生的阅读能力，不断提高学生的阅读水平，教师要先结合文章内容，创设合理的阅读情境，帮助学生深入理解文章。首先，教师要加强与学生之间的沟通和交流，了解学生的学习特点和学习能力，结合学生的个性特点创设阅读情境，吸引学生的注意力，将文章内容更加直观地展示到学生面前，促进学生理解;其次，教师要做到在情境中传达情感，让学生在情境模拟中感受文章的中心思想和作者想要表达的情感，激发学生的共鸣，不断提升学生的阅读能力。例如，在教学《静夜思》这首诗时，教师可以利用多媒体创设相关的情境，通过音乐和动画等，让学生真真切切地感受古诗的意境，体会诗人表达的思乡之情，加强学生的理解。

二、以读代讲，培养个性阅读

新课标指出阅读是学生的个性化行为，应当为学生提供阅读实践的机会。一千个读者，就会有一千个哈姆雷特，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，在课堂上鼓励每个孩子大胆积极地表达自己的阅读感受，分享阅读收获。在阅读教学中，可以采用小组合作交流形式，让学生在课堂中发表不同的意见，在交流碰撞中，升华思想。如教学《朱德的扁担》时，可以利用预习单，设计“读课文时，我能把不懂的地方用问号标出来”等提示，让学生明确阅读任务，在合作交流中，互相解答。同时，在讨论过程中，孩子们就能围绕“山高路陡，非常难走”“白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗”，感受到朱德同志以身作则与战士们同甘共苦。

三、利用问题导学引导学生深度阅读

语文教师在教学过程中，可以通过巧妙地设问不断推动阅读教学的进程，帮助学生更好地发散思维。例如，在学习二年级语文下册《沙滩上的童话》一课时，文章主要讲述一群小孩子在沙滩上建筑沙滩堡垒的故事。语文教师在开展阅读教学时，可以先提出问题：“沙滩上为什么会有童话呢？你觉得作者想讲一个怎样的故事呢？”通过这样的设问，学生会对文章题目进行思考和研究，并且对文章内容产生强烈的好奇心，有利于学生进行阅读学习。接下来教师可以要求学生自主阅读文章，并且回答出以下问题：“作者提到的快乐天地到底在哪里？又为什么称它为快乐天地呢？”学生在思考这个问题时，会对整个第一自然段进行认真的阅读和分析，最终说出正确答案。最后教师可以提出问题：“妈妈为什么被小孩子们当作公主，能否说说你的看法？”通过这样的问题，学生会认真思考妈妈的人物形象，并且体会到父母对孩子的爱。由此可见，教师利用不同程度的问题巧妙推动阅读教学进程，不仅有利于自身开展教学活动，同时也能帮助学生进行思考和研究，避免出现阅读无效的情况。

四、读与写相结合

由读到写，读写结合，可以促进学生阅读能力的提升。在一年级上册“语文园地六”有一首儿歌《谁会飞》，这首儿歌读起来朗朗上口，又非常有趣，学生很喜欢，所以借此机会，笔者让学生也试着写一写，先问一句，再答一句，由此锻炼他们写话，效果很好。再如《明天要远足》一课，课的最后，笔者问大家：“如果你们也要去一个没有去过的地方，你们最期待那里有什么呢？按照老师的句式来写一写吧。”学生想象力丰富，结果写的内容不比书上的差。所以，教师要以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情境，并把学生引入其中，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，主动地去探索延伸。

五、增强自主阅读认识，提高阅读能力

在传统的教育模式下，教师让学生阅读的内容都是教材中所涉及到的知识，即使教师有丰富的教学方法和教学手段，学生还是会对阅读产生抵触的情绪，这是因为教材的知识已不能满足学生的需求，而且教师仅让学生阅读语文教材的知识会使学生的思维受到束缚，不利于学生思维的发展。因此教师要改变刻板的观念，让学生不局限于教材的知识，使学生能适当地阅读课外书籍。教师可以在班级中设立读书角，读书角中应放入适合学生阅读的书籍，如《汤姆索亚历险记》《小王子》《十万个为什么》等，这样的书籍不仅适合学生的年龄特点，使学生爱上阅读，拓宽阅读的视野和知识面，還可以让学生在书中学到感恩、勇敢、善良等美好品质，教师要让学生自主选择喜欢的课外书，增强学生的自主阅读能力。

结束语

总之，小学低年级语文阅读教学和学生的文本理解、感悟、表达以及今后的写作等能力息息相关，同时也和学生的综合素养相联系。教师应当注重阅读教学，运用多种策略努力提升阅读教学的有效性。

参考文献

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[2]马小红.小学低年级语文阅读教学效率的提升方法[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（03）：24.

[3]潘海琳.浅议小学低年级语文阅读教学存在的问题与对策[J].散文百家（新语文活页），2021（02）：87-88.