情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用

郏惜

摘要：为了进一步提高学生的道德素养，构建高效的小学道德与法治课堂，教师要以学生为主体制定教学计划，结合学生的兴趣喜好，促使学生全方位发展，小学道德与法治教师可以引入情境化教学模式，让学生通过亲身实际的感受从而理解人生哲理，并将其应用到生活实际当中，提高学生的核心素养，为学生日后的学习打下坚实的基础，使学生在身心健康的环境下茁壮成长，成为一名为社会所用的人才。

关键词：小学教育;道德与法治;情境教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-019

情境体验式教学可以为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，增强学生的课堂参与感，让学生通过实际体验站在不同角度去思考问题，有助于激发学生的探究心理，提升学生的道德素养，教师在引用情景体验式教学展开小学道德与法治课程时要注意将立德树人思想融入到课堂当中，为学生树立良好的榜样，调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，培养学生的情感表达，联系生活实际，激发学生的共鸣，最终达到其应有的教学目。

1.小学道德与法治教学的现状分析

对于刚刚走入校园的小学生来说，其道德与法治方面就像一张白纸。需要教师和家长的努力为其填充绚丽的色彩，从而丰富学生的生活经验，调动学生的主观能动性，树立正确的价值观和方向观，激发学生的潜能，提高学生的团队意识，促使学生德智体美劳全方位发展。虽然小学道德与法治课程已经逐渐走入正轨，但是现今教学仍然存在着一些问题，例如教师通常采取说教式的方式进行理论知识的传授，师生之间缺乏互动，教师的讲解不够，具有说服力，没能调动学生的学习兴趣，使得学生会产生厌烦心理，不利于学生日后的学习。小学道德与法治教师不注重将理论知识与生活实践相联系，学生虽然懂得理论知识，但不懂得如何应用，不能達到学以致用的教学目的。教学内容仅仅局限于书本上的知识，没有进行拓展和深化，教学模式过于单一刻板，小学道德与法治课堂过于严肃，不符合学生的发展规律。由此可见，要想构建高效的小学道德与法治课堂，教师就要运用多样化的教学模式展开教学，情境体验式教学可以调动学生的学习兴趣，增强学生的课堂参与感，使学生真正成为小学道德与法治课的主人。教师要理性的分析当前小学道德与法治的教学现状，结合实际情况制定教学计划，摆脱传统教学理念的束缚，站在学生的角度思考问题，改变说教的教学模式，让学生结合教材内容进行角色扮演，在体验中以不同的角度去看待问题。丰富学生的生活经历，提高学生的道德素养，增强学生的团队意识，最终让学生快速地融入到小学道德与法治课堂，达到其应有的教学目的。

2.情境体验在小学道德与法治教学中的实施策略

2.1尊重学生兴趣，创设德育情境

尊重是相互的，教师要以平等的姿态对待每一位学生，以朋友的身份与学生进行沟通和交流，使得学生敢于表达自身的想法。教师要增强学生的参与意识，调动学生的学习热情，结合情境体验式教学展开德育教育，使学生融入到课堂当中，例如教师在讲解《不一样的你我他》这节课时，可以运用现有环境进行角色转换教学，让学生和教师之间互换角色，使学生以不同的角度去认识教师这个职业，教师可以先让学生运用画笔将自己所喜爱的老师会画出来。然后结合自己的画作去介绍自己所喜爱的老师，在为学生营造一个虚拟的上课环境，让学生在这个环境中成为自己心中喜欢的教师，这种教学模式可以调动学生的积极性，让学生进行换位思考。使得学生知道尊重是人与人之间沟通交流必不可少的要素。让学生懂得尊重他人，站在他人的角度去思考问题，进而提高学生的社会责任感，增强学生的德育教育。教师在创设教学情境时，一定要注意结合学生的兴趣喜好。要考虑到学生的个性化特点，每一位学生都是独立的个体，每一位学生都有自己喜欢的老师，教师要充分的尊重学生的想法，使德育化课堂可以更好的展开。

2.2联系生活实际，激发学生的共鸣

传统的小学道德与法治课堂之所以不能引起学生的注意力，是因为一味的讲解理论知识，不能激发学生的共鸣。学生没有真正的理解抽象的概念，而将情景式体验教学法融入到初中道德与法治课堂。为学生和教师之间建立了生活联系的平台，让学生结合生活实际，展开对道德与法治的学习。例如教师在讲解《爱心的传递者》这节课时，可以让学生在日常生活中传递自己的爱心，如在坐公交车时学会让座，尊老爱幼，爱心的传递者主要是希望学生在日常生活中可以养成良好的行为习惯，助人为乐，帮助他人，快乐自己，从而提高学生的道德水准，提升学生的社会责任感，道德与法治教师要为学生营造一个良好的学习环境，将爱心传递融入学生的生活中，运用点点滴滴的小事来展现爱心，然后教师在带领学生进行班上的总结，让学生通过举手发言的形式去发表自己的看法与理解，通过这样的教学模式，可以使学生逐渐养成热爱劳动的行为习惯，使学生更加积极健康向上的生活。

结束语：

运用情景体验式教学模式展开小学道德与法治课堂，增强学生的课堂参与感，让学生进行换位思考，站在不同的角度去分析问题，感悟人生，使抽象的道德理念变得更为具体，形象化，贴近学生日常的生活，便于学生的理解和吸收。

参考文献

[1]刘艳. 情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（43）：34.

[2]雷霆. 情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J]. 百科论坛电子杂志，2020（15）：1297.