小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索

苏汉辉

摘要：在小学开展分层教学是对学生课堂主体性和成长差异性的尊重。尤其在现在新课改背景下，教师要把教学的着力点放在学生研究上，从学生需求的角度出发，来运用教材开展数学教学，达到使每位学生都能获得特色发展的目的。要落实好这一项措施，教师就必须科学对学生进行分层，然后根据每一层学生学习需求、需要解决的问题制定策略，并在收到学生反馈之后作出对应的评价指导，使每一层的学生都能够在实践学习策略后获得有效的积极的发展。

关键词：小学;数学;教学;分层

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-034

引言

与以往传统数学课程只教教材和偏重练习习题训练的教学模式相对应，分层教学更加具有人本性，是在以人为本教育观的具体落实，也体现了马克思主义具体问题具体分析的方法论，是较为科学的、符合时代特色的教育教学方式。

一、小学数学教学中开展分层教学的优势

（一）更加有利于教师改善片面化教学的错误，实现教学的全面性。老师的这种片面化不仅仅表现在备课上，在课堂的实施过程中，教师也很容易只关注自己所讲的内容，而忽略学生的反馈。分层教学的实施，首先是让教师对学生进行充分的调研和了解，然后才能进行分层，那么这个过程能够让教师更好关注学生，从学生的需求和面临的问题出发来具体制定备课策略和上课策略，这就很容易的打破片面化的教学形式，促使教师更加全面的开展备课。

（二）有利于课堂互动的开展以及多样化互动的。实现由于分层教学的策略是针对每层学生而制定的，因此具有针对性和特殊性，这就丰富了以往只考虑全班平均水平的课堂活动形式，使得每一个层次的学生都能很好的根据教师的引导参与到教师教学活动当中。

（三）有利于教学评价的丰富性、针对性的实现。不考虑各层次学生差异的教学评价，往往就会只有对错好坏，优劣之分。而考虑各层次学生参与的评价和引导，使教师可以充分运用同一层次不同学生的特点以及不同层次学生的差异性来开展评价引导和激励，使他们获得多方位的教学指导。

二、探索在小学数学教学中开展分层教学的策略

（一）对教学内容进行分层。教学内容的层次结构划分要以学生的知识为基础，考虑学生的差异性。教师可以遵循从简到难的讲解顺序，并告知学生可以根据自身水平选择听讲，也可分别制作微课，供不同层次的学生选择观看[1]。比如三角形的分类的教学，教师可以首先对三角形的性质内容进行分析，然后进行分层教学，首先让学生自学三角形的结构和划分三角形种类的标准，然后通过显示学生自习的过程来了解学生的掌握情况，进而基于这样的了解来对学生进行分层。然后就基础进行练习，进而积极性向更深度拓展，再布置相对应的练习，最后再给班里的优秀生进行难题互动交流。分层教学兼顾了学生不同需求，使学生能够在不同层次上获得发展。

（二）课堂提问引导要分层进行。提问是小学数学教学的重要手段，数学问题要分层，教师需要认真研究提问的方式。对于不同水平的学生，小学数学教师应该采取不同的提问策略，对于基础薄弱的学生，可以问简单的概念问题，比如公式、性质和解决问题的经验等基础知识。对理解力更好或有一定基础的学生，教师让学生多动脑子，让学生运用他们的数学思维进行深入思考，可以让不同层次的学生不同程度地思考自己，用自己的理解来理解教师提出的问题。

（三）教学指导要分层开展。教学指导的分层要求教师必须考虑学生的需求，将教学指导与学生的层次对应起来。对学困生的指导目标可以设定为：可以分析问题，找出已知条件，关联相关公式，从而达到夯实基础的目的，让他们通过模仿学习，通过做几道相同类型的题，掌握这类问题的解决方法[2]。对于优秀的学生，教师可以将指导目标设定为：启发学生的思维能力，引導学生自主学习，从题目中获取考试的范围和方法，引导学生在学习过程中掌握问题的规律和解决问题的思路。教师还可以指导优秀生对学习困难的学生进行指导，不仅可以增进学生的友谊，还可以提高后进生的学习成绩，锻炼他们的沟通能力。

（四）课后作业布置要分层。数学作业的分层要考虑到数学是应用学科，作业的多样化不仅仅是对知识传授，也是对学生学用能力的点拨，促使学生使用知识来解决现实中的问题。小学数学教师应根据学生的逻辑思维能力正确布置作业种类和形式，使各层次学生都能很好地掌握数学基础知识，满足学生提高数学学习能力的需求，能够明显促进学生自身内在能力的培养[3]。

结语

在小学数学教学中，不能应用只照顾大多数学生的策略，而是要照顾每个学生的学习特点。分层教学符合这一教育需求，并且可以提高教学效率，小学数学分层教学有利于学生的差异化教学，为学生的个性化发展提供了可靠的环境。分层教学遵循教育规律和学生发展特点，它以情感、思维和智力的全面发展为目标。

参考文献

[1]杨海桃.小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J].学周刊，2021（18）：131-132.

[2]肖彩元.浅析小学数学教学过程中分层教学的实践探索[J].考试周刊，2021（29）：81-82.

[3]张新.小学数学教学过程中分层教学的实践探索[J].天津教育，2021（03）：81-82+117.