幼儿园语言教学的游戏化

农玉妹

摘要：幼儿语言敏感期是语言培养的关键期，保证“游戏化”教学工作的规范化开展，从某方面来讲不仅有利于改善语言教育教学质量，与此同时在拓展幼儿思维发展以及提高幼儿智力等方面也发挥了重要作用，是现阶段幼儿语言教学改革的重中之重。鉴于此，本文主要立足幼儿语言教学现状，就游戏化有效性策略展开了系统化剖析，以便于在全面提升幼儿语言水平的同时为幼儿全面化发展目标的实现创造良好条件。

关键词：幼儿教育;语言教学;游戏化教学;有效性策略

中图分类号：A 文獻标识码：A 文章编号：（2021）-39-037

一、采取“表演游戏教学”，调动幼儿主观能动性

在语言教学改革中，“调动幼儿主观能动性”是课改的重中之重，但由于现阶段在落实语言教学时教学环境缺失、目标设置不合理以及教学忽视实践等一系列问题的存在，课程整体教学现状并不乐观，幼儿全面化发展也由此受到了一定影响。处于语言敏感期的幼儿对于“表演”不仅有着一定的吸引力，再加之他们活泼好动、乐于表现自我的心理，在幼儿语言教学中为确保高质量教学目标的达成，基于幼儿身心发展特点采取“表演游戏”教学手段来落实语言教学工作，对于提升和锻炼幼儿语言能力来讲具有重要意义。与其它游戏化教学手段相比，“表演游戏”通过引导幼儿亲身参与在丰富他们自身情感的同时还有效调动了他们主观能动性，对于推动幼儿教学顺利化实施具有重要意义，而在“表演游戏”教学时，为保证课堂构建的高效化，在表演素材选取过程中教师需基于幼儿身心发展特点以及多元化需求，尽量选择契合度较高、通俗易懂且幼儿感兴趣的内容来组织他们进行表演，由此在确保教学活动有效落实的同时取得事半功倍的教学效果。就目前来看在教学时，首先教育工作者可借助当前先进的多媒体等辅助性教学工具播放“表演素材”，在帮助学生梳理故事大致情节后对幼儿进行角色划分，然后通过再播放一遍素材以便于促使幼儿进一步加深对扮演人物的语言、动作和神态的了解，在不断提高他们自我表现信心的同时引导幼儿主动地参与到教学中，从而保证语言教学的顺利开展。

二、采取“探索游戏教学”，培养和锻炼幼儿语言能力

幼儿阶段他们往往对外界事物有着极强的好奇心和探索欲，因此在教学中为保证预期语言教学目标的实现，教育工作者可通过采取“探索游戏教学”，通过组织幼儿在探索中不断锻炼和发展语言能力的同时提升他们思维。现阶段随着教育体系改革的不断深化，教育部门对幼儿语言教学也提出了新要求，传统应试化教学模式的实施在削减幼儿学习兴趣的同时也不利于他们语言能力的有效培养，为改善当前教育教学现状，在“探索游戏教学”实施时，教育工作者需全面提高对探索型游戏设置的重视度，具体来讲就是通过根据学生实况设置契合他们的探索游戏，由此通过在丰富课程教学内容的基础上全面提升和发展幼儿分析、思考能力，最终为幼儿自身全面发展目标的实现创造良好条件。在幼儿语言探索游戏模式实施过程中，为确保实施效益的最大化发挥，首先教育工作者可将幼儿分成若干小组，然后通过组织他们以小组为单位，根据探索游戏教学目标就游戏步骤和规划进行讨论，在探讨中不断发展和提升他们的思考、分析能力，最终来全面提升幼儿的语言能力。

三、采取“智力游戏教学”，促进和锻炼幼儿语言思维

现阶段在幼儿语言教学中，语言能力的发展从某方面来讲不仅有利于改善当前语言教育教学现状，与此同时在促进幼儿语言思维、提升他们智力等方面也发挥了重要作用，是保证高质量教学目标达成的重要一环。语言和思维从某方面来讲两者之间存在一定内在关联，智力开发在一定程度上也能有效发展学生语言能力，为此在游戏化教学模式实施该过程中，采取“智力游戏”也是改善当前语言教学现状的有效渠道。目前来讲在“智力游戏”教学实施过程中，教师需明确语言与智力发展之间的内在联系的基础上，通过合理化设置智力游戏（设置组词游戏，给幼儿提供一个字让他们进行组词），在锻炼幼儿语言思维的同时保证语言教育工作的有效落实，以此为预期高质量教学目标的实现创造良好条件。

四、结语

概括而言，素质教育体系深化改革下，传统模式的实施由于缺乏灵活性教学内容，在限制幼儿动作、思维发展的同时也无法满足现阶段幼儿多元化需求，幼儿全面化发展也由此受到了一定影响。就目前来讲为在促进幼儿身心健康化发展的基础上全面提升幼儿语言教育教学质量，在教学中践行“游戏化”教学模式现已迫在眉睫，此外为保证游戏教学模式践行效益的最大化发挥，依据幼儿身心发展特点展开针对性教学和指导，是确保幼儿语言教学高质量目标达成的有效渠道。

参考文献

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