浅谈小学数学课堂提问教学策略

田营

摘要：伴随着小学数学新课程的深入改革，教师对课堂提问的策略给予了越来越多的重视。笔者在本文通过结合自身的教学经验主要从“抓住生成，提升学生学习兴趣”、“设计悬疑，培养学生数学思维”以及“引导反思，帮助学生做好巩固”这三个方面，对小学数学的课堂提问策略进行了初步的分析。

关键字：小学数学;课堂提问;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-36-017

课堂提问，是一种比较古老的课堂教学方式，在很早之前，就受到了教师的重点关注。著名的教育学家曾经说过：课堂教学应该是循循善诱的，逐步引导学生学会如何从正反两个方面去学习探究其中的知识。众所周知，问题是产生思维的重要起点，同时也是进行创造的重要前提。而课堂提问，作为课堂教学的重要教学手段之一，是教师启发学生思考的重要途径，更是教师发展学生思维的重要基础。尤其对于小学数学的课堂来说，课堂提问的重要性更是不言而喻。因此，小學数学教师应该对该环节足够的重视。

一、抓住生成，提升学习兴趣

小学数学教师在设计课堂提问的时候，应该考虑数学问题的生成。应该说，有许多数学提问都是可以提前预设的，而这些数学问题的设计应该足够到位，整个数学课堂活动更应该围绕着这些数学问题开展和进行。同时，也有很多数学问题都是在课堂活动进行中而产生的，特别地引导学生探究类型的数学课堂。但是，数学问题的生成，并不等于教师不做预设，而是指教师应该做出更多的预设。教师应该提前预设学生可能会出现的数学学习活动，以及其中的数学问题，引导学生主动探究更多数学知识。

比如，教师在带领学生学习“平均数与条形统计图”的相关内容时，首先，教师可以设计数学问题：“老师列出了一些简单的条形统计图，你能根据这些统计图得到哪些信息呢？”由此引导学生展开思考。其次，教师可以继续：“只看这两幅单式统计图，有没有更好的办法，一下子就对比出不同的信息呢？”这时候，教师可以预设学生的回答。预设一：“可以把这几组数据重叠起来进行对比”预设二：“将这些数据的单式条形统计图一一排列。”最后，教师可以继续提问：“对于这两种方法你们有什么看法呢？能不能快速的说出那一组数据的平均数更高呢？”由此引出条形统计图的认识和学习。这样可以让学生体会出从条形统计图的应用价值和应用场景以及对于现实生活的意义。

二、创新方式，培养思维能力

部分小学数学教师在课堂提问的教学过程中由于提问方式的落后和偏差，会对小学生的数学课堂学习起到事倍功半的效果。课堂提问不能盲目地进行，要在保证课堂学习效率的基础上适当地融入新型的提问技巧。小学数学教师要关注到每一个小学生自身的发展特点和学习能力，在课堂提问时要同时兼顾学习成绩好和学习成绩差的两种学生，在提问时要一视同仁有针对性地进行课堂提问。

例如，教师在带领学生学习“小数的意义和性质”的相关内容时，数学教师要认真分析每一个学生在学习过程中表现出的不同接受能力和接受效果，因为每个小学生在数学课堂学习时的效率是不一样的，有的学生对于分数的掌握已经到了十分熟练的地步，在做题时已经能用自己独特的解题技巧进行解答。针对这些学习效率高的学生数学教师在课堂提问时要注重重难点的增加，而对于另一部分掌握能力较差的学生，数学教师要注重他们分数基础知识的掌握程度，加大基础性问题的提问。除了进行分层提问以外，数学教师也可以设计一些一题多解等问题对学生进行提问。

再如，教师在带领学生学习“四则运算”的相关内容时，很多题目拥有多种不同的解题方法，数学教师在提问时如果只得到一种回答，那么就需要其他学生进行补充和回答。创新课堂提问方式有助于小学生独特思维能力的培养。

三、创设情境，提升课堂专注力

教师在教学过程中普遍会遇到的教学困难，就是学生课堂的注意力不集中、专注力不足，导致数学课堂的教学效果并不理想，进而影响了学生对于数学的学习热情与动力，最终必将影响学生的数学学习成绩。基于上述的教学现象，教师想要取得良好的数学课堂教学效果，教师就需要重视教学中的课堂提问，通过设计出高效的教学课堂提问，从而有效的抓住学生的专注力，引导学生积极的学习知识的兴趣与乐趣，从而在后续的数学学习中取得优异的数学成绩。

例如，教师在教授学生学习《三位数乘两位数》的数学知识的时候，教师就课前设计教学预案的时候，结合学生的日常实际生活，模拟出科学的教学情景，如教师就可以模拟出学生与家人一起去商场购买大件商品的方式，然后利用购物时候的交易清单，引导学生进行计算这次购物的具体花费，从而激发其学生强烈的学习兴趣，引导学生积极地进行小数乘法数学知识的相关学习，同时让学生在教学的过程中，保持住了旺盛的专注力，提升了整体数学课堂的教学效率，从而有效的启发学生对于数学学习的积极性，保持住在数学学习中的良好的学习状态。

总而言之，小学数学教学工作需要教师不断加强实践，才能取得更好的教学效果，为学生的成长保驾护航。

参考文献

[1]刘德民.探究小学数学课堂提问教学策略的有效性[J].考试周刊，2020（82）：73-74.

[2]刘坚.浅析小学数学课堂提问艺术[J].新课程，2020（34）：192-193.