初中数学教师构建小组合作教学体系的分析

李清

摘要：初中数学教师在引导更多的初中生完成学习任务的同时，需要让学生按照正确的步骤去吸收知识，同时在必要时和自己的同伴搭建起合作关系，汲取团队的智慧，提高学习和探索的效率，由此能化解更多的学习难题，养成更为出众的学习能力。教师要在搭建小组合作教学体系的同时充分地考虑到不同学生的能力、思维模式、学习习惯和学习方法，从而让学生产生更为奇妙的“化学反应”，让学生能在自己同伴的身上学习到自身所缺乏的智慧和能力。

关键词：初中数学;小组合作;教学体系;分析探讨;影响探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-36-040

初中数学教师需要改变学生的学习心态和状态，使其能领悟到：数学是一门有趣味的、有活力的课程，同时也是值得无数的学生加以认真地研究和钻研的课程。教师要让学生保持着务实的、积极的理念去处理不同的数学学习任务。在此期间，教师要让学生用合作化的态势去完成更多的数学学习任务。教师要让学生之间的合作变为真正的合作，通过合作认识本人的不足和认识缺陷。教师同时要给不同的数学学习小组布置相应的数学合作项目，使其能带着问题意识去合作，找到学习与合作的方向。

一、教师要让学生感悟到合作的意义和重要作用

思想意识决定行为，如果学生的思想意识不到家，必然将难以成为一个出色的学习者和探索者，也必然难以用好合作的相关体系。教师要让初中生的意识形态发生正确的变化，感悟到合作是彼此成长和进步的必由之路。初中数学课堂应该发生相应的变革，从以往的被动的、教师传输知识的模式变为学生占据主导的模式，令学生在学习数学时用合作的方法去自行探索知识，化解本人的不足和障碍，实现明确的提高[1]。合作意识和合作化学习的行为，不仅对于数学这一门学科能产生重大的意义和作用，对于学生的其他学科的学习也是意义不小的。教师要让学生抱着谦虚谨慎、低调务实的态度去完成学习任务，用合作去造就本人的卓越进步。

二、教师要结合学生能力搭建起合作的体系

合作是总的行动纲领，但是如何搭建起正确的、积极的合作体系，却是一件费思量的事情。当下的初中生的数学学习能力是各不相同的，有的人的基础稳固但是数学创新能力和创造能力不足;部分学生热衷于背诵不同的数学概念但是未必能圆熟地加以运用和掌握;部分学生偏向于完成比较冷门、艰涩的问题，但是对于如何克服应试能力低下却做不到认真地加以思考和改善。这些问题的存在都是亟待教师用正确的合作策略予以克服的。合作的根本目的是让学生在团结之中实现全方位的提高，也是为了让学生能增长知识和活力。教师要结合学生的能力和心理素质，让其参与到适合自身的学习小组之中，并且让学生能领悟到自身的不足。例如，学生在学习勾股定理的相关知识时，教师要让计算能力强大的、资料搜集能力出色的、善于出谋划策的、协调掌握全局的学生组合为一个学习小组，并且能在彼此合作、相互交流的同时，对于勾股定理的求证、应用、定理和定义产生更为深入的分析和把握。教师同时要让学生懂得：在数学的学习世界和探索世界之中，条条大路通罗马。换言之，任何学生在学习一项新数学知识时，都可以试着从自己现有的知识体系之中去寻找到解答的钥匙。换言之，任何初中生都不应该成为知识的被动接收者，而是要试着主动地、积极地获取丰富的知识，继而能增加对于相关知识和理论的掌握程度[2]。

三、教师要赋予不同的合作小组以不同的学习任务

事实上，任何的学习小组都要试着面对自身的学习任务和合作任务，因为合作对于学生而言绝对不是徒有其表的形式。如果学生不能带着问题去完成关于不同的数学问题的答疑解惑，也不能通过大量的合作去深入解读相关的数学知识，必然导致了学生难以在数学学习和探究的世界中走得更远。教师要以为学生服务的意识去驱策其前进，同时让学生能以迎难而上的勇气和志气去处理相关的数学问题。例如，教师在引导更多的学生在处理全等三角形的问题时，需要让学生试着去分析和研究不同的全等三角形的求证方式，例如把SAS、ASA、AAS、HL等求证方式放在具体的例题之中，让更多的学生懂得这些求证模式的可靠性。教师同时可以让学生把自身对于三角形的不同的求证方法的探索策略融入到自身的学术报告中，并且能在合适的时机在全班前汇总，从而达成历练自身、实现探索的目的。

結束语

初中数学教师要构建起更为丰富的课程体系，让初中生试着通过合作的模式去收获知识、验证公式和公理，并且让本人的数学逻辑思维变得更为强大。初中数学教师应该养成善于牵引学生的工作方法，让学生在数学的世界中畅游。教师同时要把正确的合作探索的模式带给更多的学生，使其能懂得：数学合作不是一件任意妄为的事情，而是一件需要智慧和活力去加以完成的工作。教师同时要让学生懂得：数学是富有趣味的，也是值得学生加以探索的，在探索公理的过程中学生往往能自得其乐。教师需要迎着教学难题完成突破，让学生感悟到美好。

参考文献

[1] 高慎英，刘良华.有效教学过程[M].广州：广州教育出版社，2004.

[2] 黄山.多媒体在初中数学教学中的应用探索[J].基础教育论坛，2011（10）.