关于高中数学课堂教学的优化和提升

吴旭文

摘要：在我国基础教育课程体系中，高中数学课堂，是教师开展数学教学活动的重要阵地，只有从根本上优化和提升数学课堂，才能发挥数学的作用和功能，让学生学好数学，并真正受益于数学。在此基础上，以现代教育教学理论为指导，从整合信息技术、组织课堂讨论活动、设置提问环节等方面，对高中数学课堂教学的优化与提升进行了分析。

关键词：高中数学;课堂教学;优化;提升

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-371

随着新一轮基础教育课程改革的深入推进，高中数学教育教学面临着一个全新的任务和更高的要求，因此，作为基础教学阵地的课堂教学，肩负着更为重要的责任和使命，需要进行根本性的改革与创新。因此，每一位高中数学教师都应该从根本上改变思维方式，积极探索、运用各种创新的教学方法和策略，以提高高中数学课堂教学的实效。

一、开展解题训练，强化学生知识掌握

高中数学知识往往存在一定的联系，只有根据这些联系，开展专题性的解题训练，才能使学生达到融会贯通，形成良好的解题能力。为此，数学教师应在知识关联、知识难易、学生易错的基础上，对数学知识系统进行专题划分，并据此设计专门的数学解题训练，引导学生通过知识间的关联、易错之处等方法，来快速记忆理论知识和解决问题。

例如，在教授“立体几何初步”课程教学中，本课程以函数运算为主，培养学生解决问题的能力，因此，笔者针对该课程的内容进行了专门的解题训练。教学中，笔者会先让学生先学习本课程的内容，初步了解立体图形、几何体的表面积与体积等相关概念;随后，笔者会设计层次性和多样性的解题训练，并为学生提供解题训练的空间。在此过程中，作者会观察学生的解题过程，针对学生的问题提出相应的解题方法，完善学生的解题思路，促进学生对立体几何相关的理解。

二、开展课堂讨论活动，活跃课堂学习气氛。

讨论课堂教学中最基本的活动，它能够打破课堂的封闭状态，突出学生的主体地位，有效地活跃课堂气氛，促进学生的发展与进步。因此，数学教师应重视从整体来实现教学方式的转变，以促进课堂讨论活动的开展。第一，教师要根据科学的标准和原则，把全班学生分成4-6人的学习小组，并确定他们的职责分工;第二，教师要设置话题或任务，以此来促使学生在小组内进行讨论、交流、互动，促进学生思维碰撞、优势互补，最终达到理想的教学效果。

比如，在教授“直线的倾斜角和斜率”这一课时，本节课的教学内容比较复杂，学生在学习过程中会遇到大大小小的问题，因此，笔者组织了课堂讨论活动，让同学们对自己所遇到的问题进行梳理、完善。课前准备阶段，笔者把学生分成10组，每组5人。当小组成员划分完成后，作者再布置探究任务，通过任务引导学生进行讨论分析。此外，在学生讨论过程中，作者也会利用这段时间观察学生的讨论，以达到学生监督的目的。

三、结合信息化教学，优化重点难点教学。

作为教育信息化发展的产物，信息技术教学具有直观、即时等优点和特点，可有效弥补传统教学手段的缺陷与不足，优化教学难点，提高教学效能。数学教师应主动提高自己的教学素养和教学能力，从而合理、巧妙地结合多媒体等信息技术，对数学知识进行数字化加工和处理，再通过图片、动画、视频等形式呈现、展示，以全面揭示知识形成和发展的过程，突出重点，帮助学生更好地理解數学知识的内容。例如，在讲授“圆锥曲线的方程”这一章节时，笔者结合信息技术开展了教学。上课后，首先利用信息技术，将椭圆、双曲线、抛物线的相关知识介绍给学生，使学生熟悉课程内容，然后利用信息技术flash功能对课程中的难点进行讲解，从而优化教学过程，增进学生的理解。

四、创设问题情境，激发学生思维。

创设问题情境，能使教学过程充满疑问，引发学生的质疑与思考，使学生从被动接受的地位与状态转变，实现更加主动的学习与探索。为此，高中数学教师需要改变灌输式教学策略，主动突出问题设置和提出的过程。要善于从数学重点、难点知识等方面提炼和设计问题，并能适时、准确地对学生进行提问，以达到教学中问题情境的巧妙创设，有效设置教学悬念，激发学生的认知期待和矛盾冲突，激发学生的思考动机，激发学生主动学习的主动性。

例如，在教授“直线的交点坐标与距离公式”时，作者通过问题情境，给学生提供了思考的空间，锻炼了学生的思维能力，例如：上课后，笔者首先在课堂上讲解重点知识，使学生熟悉课程内容，然后笔者会提出几个问题来引导学生深入思考，如果两条之间相交，怎么求交点坐标？交点坐标和二元一次方程组有什么样的关系？提出问题后，笔者会给学生更多的思考空间，锻炼学生的思维能力。

总之，优化和提升课堂教学是每一个教师在新课改背景下所做的努力和探索，是提高教学效果、促进学生全面发展的重要前提和必要保障。因此，作为中学数学教师，必须明确自己的责任和使命，树立全新的理念、先进的思维方式，紧紧抓住课程改革发展的趋势和内在要求，实现各种创新策略的有效运用，完善数学课堂的过程和环节，最终提高教学实效。

参考文献

[1]曾武.基于核心素养的高中数学高效课堂的构建[J].课程教育研究，2019（40）：168-169.

[2]王正军.核心素养下的高中数学高效课堂教学的思考[J].数学学习与研究，2019（01）：78-79.