田野活动中幼儿学习品质的培养

李亚辉

河南省实验幼儿园

在天地课堂中，孩子们游戏的开展以幼儿为主体，尊重幼儿兴趣，注重幼儿与环境的互动和幼儿的参与性，并能获得愉悦的游戏体验，在游戏环境的创设上注重自然性，在游戏材料的选择上注重低结构和随意化，在游戏中培养幼儿的自然、自由、自主，好奇、好问、好做，会想、会思、会悟。田野游戏重视幼儿学习品质的培养，自然环境的田野游戏有利于培养幼儿的学习品质，支持幼儿健康全面地发展。

一、学习品质中的坚持

坚持性是幼儿在活动中能够克服遇到的困难和障碍，不会因为遭遇困难和挫折而放弃，坚持完成目标任务。坚持与注意力息息相关，注意力是幼儿能够集中精神关注目标任务，不受外界环境的干扰，专注于事物和活动中。比如，活动进行过程中，幼儿能够始终围绕目标任务进行尝试，不会被别的事物或人的干扰而终止活动。例如案例：《挑战斗鸡王》。阳阳是班级里的斗鸡王，在小男生里面是斗鸡最厉害的一个。每次斗鸡都能赢得每一个人，今天又开展了斗鸡活动，木木主动向斗鸡王阳阳发起了挑战，刚开始斗，木木就被阳阳斗得摔倒在沙地上，但是木木并没有放弃，而是继续挑战阳阳，一次次地失败，一次次地重来，坚持和阳阳斗鸡，前前后后一共比赛了十次，木木地斗鸡能力在一次次的挑战中渐渐变得强了，虽然最终木木依然败给了阳阳，但是还是依然和他约定下次还要和他比赛。木木即使知道对方很厉害，但是还是依然挑战对方，并且在一次次失败后，没有放弃，而是选择从头再来，即使最终依然没有赢得对方，但是他身上所表现出的坚持不懈的学习品质将会对其受用一生。

二、学习品质中的创造

想象是头脑中对已有表象进行加工、改造、重新组合，形成新形象的心理过程，创造是产生新思想、发现和创造新事物的能力。学习品质中的想象力和创造力，更强调的是幼儿 通过想象、创造等解决活动中遇到的问题、获得新知识。比如，幼儿在活动进行过程中遭遇困难，通过自己多种方法的尝试或者教师的指导，解决这一问题，学习品质中的想象力和创造力主要是创新能力和问题解决能力。例如案例：《自制风筝》。行走在乡间的小路上时，一个小男孩捡到了一个缠在木头上的风筝线兴奋地告诉老师。老师对他说：“那我们可以做一个风筝了。”老师随口的一句话却激发了这个孩子的做风筝的兴趣，他取来数张A4 纸，拿起剪刀再一次咔擦咔擦地剪起来。剪了一个菱形，又剪了几个三角形，接下来又用A4纸卷了两个小纸棒，然后将这些东西再次粘贴起来。在他的努力下，小鱼风筝做好了。

一些孩子们看到他的风筝，也加入了做风筝的队伍。这一次孩子们提出了想要水彩笔把自己的风筝装饰一下，于是A4 纸、剪刀、胶布、水彩笔准备就绪，孩子们开始了自己的风筝创作之旅。机器人风筝、笑脸风筝、小鱼风筝、火箭风筝.......在孩子们无限的创造力和行动力中诞生了。

三、促进学习品质提升的策略

1.提高教师的专业素养。教师的专业素养是培养幼儿学习品质的基础，如果教师不具备专业的素质和能力，不了解幼儿的心理发展特点和学习品质的内容以及培养方法，就无法做到在一日生活中在一日生活中关注到幼儿的学习品质，也无法采取事宜的策略和措施。

2.提高教师的教育敏感度。敏感指的是教育的敏感性，不是如林黛玉上伤春感秋的性格上的敏感，林黛玉式的性格性格敏感与其先天原因和后天的成长环境有很大的关系。而教育敏感则是指善于观察到幼儿学习品质的出现，善于抓住教育契机，这种敏感是可以经过后天培养的。培养教育的敏感首先要做到做一个用心的老师，愿意去观察儿童，思考幼儿教育。其次要做到提高自己的专业素质，用理论知识丰富自己。

3.关注幼儿学习的整体性。《3—6 岁儿童学习与发展指南》指出关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。因此要促进有幼儿学习品质的发展，要注重幼儿学习的整体性，不能割裂幼儿的生活，同一活动中可能蕴含着好几方面的学习品质的发展，切勿割裂学习品质之间的关系，进行单独枯燥的培养，这是违反幼儿身心发展规律的。

4.关注幼儿的个别差异。幼儿的发展是一个持续的、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有的幼儿。年龄不同、性格不同的幼儿在学习品质上表现也不一样，教师在衡量幼儿学习品质中要尊重幼儿之间的差异。

5.丰富幼儿的生活经验。生活是幼儿学习的源泉，陶行知先生提倡强调儿童的教育来源于生活，也要回归于生活，提倡“做中学”，《3—6 岁儿童学习与发展指南》中同样强调幼儿教育要寓于一日生活之中。因此培养幼儿的学习品质要注重丰富幼儿的生活经验，为幼儿提供丰富的操作和学习环境，积累生活经验。

这就要求我们教师要准确地把握幼儿的发展，为孩子们提供有准备的环境。在幼儿的游戏中表现为我们要做幼儿游戏的适当引导者，为孩子们提供丰富、适宜的游戏材料，当孩子遇到困难的时候，及时抓住教育契机，用适当的语言、动作等行为引导孩子向更高水平发展。在教育这条路上，用心走下去!