摘要:由于科技发展的推进,社会不断进步,传统的教育模式已经不能满足培养现代创新复合型人才的要求。因此,教育部门发起高考改革政策,其中考试所对应的科目也有了一定的调整,令学生有机会根据自身兴趣选择科目。同时,这也导致了物理学科选考人数大幅度下降。其主要原因是多数学生认为,传统高中物理教学内容与初中物理脱节,使得本就不易理解的物理学科难度增大。因此注重高中与初中物理实验有效衔接,是优化物理学科教育的关键。
关键词:新高考改革背景;高中与初中物理;物理实验有效衔接
引言:
据了解,随着学习程度的不断深入,多数高中生在学习物理时都感到吃力。然而,在学生由初中階段进入高中阶段这一过程中,他们的物理学习水平基本一致,那是什么导致学生学习出现这一现象?相信除了学生个人之间的差异等原因外,主要还是因为初高中阶段知识衔接不紧密。为此,本文将谈谈高中与初中物理之间的衔接问题,详细阐述在新高考背景下的物理教学内容,从而找到有效连接初高中物理的办法。
一、新高考背景下,物理教学的研究说明
自新高考政策颁布以来,为解决物理选考人数较少的现状,各教育部门提出实行物理与历史二选一的选考要求。且除此以外,部分高校针对此次新高考政策的改革,对学生专业选择的要求也做出了一定的改变。即考生在专业选择时,只要所选科目有一门满足该专业教学需求即可选择。而物理学科在高校多数专业选报比率高达90%以上。因此,对于选考物理科目的学生来说,在未来发展方向考虑过程中可以有更加广泛的选择范围。在新高考背景下,尽管学习物理学科有较为广泛的专业选择范围,然而学科难度大、学习思维繁琐等因素依旧阻碍着物理教育的发展。因此,相关物理教育者更应该总结传统教学办法,探索创新型教学方法,加强初高中物理内容的联系,从而增添课堂趣味性。
二、高中与初中物理实验衔接困难的现状
1.实验内容跨度大,准备工作不充分
与高中物理教材不同,初中物理课本的内容更加基础。尤其是在物理实验部分,主要教学工作都是由老师组织学生实验,观察数据,从而得出结论。高中实验教学部分以口头描述为准,且由于教师课前准备工作不充分,从而导致实验现象不明显。教学质量也就达不到预期效果。
2.实验设备不充足,学生实际操作少
由于初中课程时间安排相对轻松。因此,有条件的学校大多数都会安排实验室,准备充分的实验设备,让学生能够亲身观察物理现象。而高中因为课程安排紧密。学生学习紧,任务重。教师没有时间,也没有精力让学生亲自观察实验结果。也就使得初高中物理实验不能紧密衔接。
3.教学内容不当,学生积极性下降
对于初中生来说,在适应高中生活前,还处于不善思考、思维不够紧密的状态中。当面对高中物理实验的时候,难免会出现理解错误、忽略细节等问题。再加上高中教师多数通过口头描述等不恰当的方式来解决问题,令学生课堂的学习积极性下降。
三、有效衔接高中与初中物理实验的策略
1.梳理初、高中物理知识内容,突出两者间联系
初、高中知识内容有较大的差别,要加强初高中物理实验内容的有效衔接,最好的办法就是梳理初高中物理知识内容,找到两者之间的共同点,引导学生由初中生的思维向高中思维过渡。
例如,初中阶段,我们研究简单的匀速直线运动。此时,教师就可以通过实验设备在研究匀速直线运动的基础上,增加摩擦力、设置阻碍,从而延伸到高中所学习的变速曲线运动。这样的教学方式能帮助学生根据初中所学知识,联系到高中内容,更加容易理解所学知识内容,同时建立起初、高中物理知识框架,为以后更加困难的学习打好基础。
2.根据高中教学模式,制定特定实验教学安排
物理教学本就以实验现象作为研究基础,从而衍生出理论知识即客观规律的总结。然而,高中学习的时间安排较为紧促,多数中学没有办法延续初中大量的实验课程,还没有实适应新教学方式的学生在理解高中物理实验方面就有困难。因此,根据高中的教学模式,指定特定的实验教学安排。可以帮助学生有效联系初高中物理知识内容。
例如,高中教师在准备振动及波相关内容的讲解时,适当的留出实验教学时间,准备好所需实验器材,让学生通过击打、振动、观察等的方式,自主探索实验结果,得出结论,再让学生根据课前所讲相关理论知识,进行规律总结。这不仅加深了学生对所学知识内容的理解,还激发了学生物理学习的积极性。
结束语:
在新高考的背景下,物理学科的发展方向已不仅仅只关乎于高中的学习。其教学模式与初中物理同样有较大的联系。对于物理实验教学,教师除了要创新创造教学模式及方法。还要学会能够将初中与高中物理相连接,有针对性地帮助学生尽快适应高中教学;对于学生本身,也应该勇于面对学习中的困难,这不仅为对自身长远发展考虑,还是向未来成为科研人员迈出的第一步!
参考文献:
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[2]方红霞.新课标下初、高中物理教学衔接的策略[J].教学与管理,2014(22):70-74.
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本文系2021年度许昌市教育科学研究课题《初中和高中物理实验衔接的研究》结题论文 立项编号:YL2021G176
作者简介:孙天祥(1964.06-),男,汉族,中小学高级教师。研究方向:物理教学