教师对幼儿欺负行为的潜在影响及教育策略

彭燕婷

摘要：在现代的教育发展过程中，幼儿教师作为幼儿的第一任教师，是对幼儿人生影响最重要的人，同时，也潜移默化的影响着幼儿的全方面，因此，在当前的教育过程中，教师对幼儿欺负行为的潜在影响，虽然没有全面系统的探究过，但是，由于教师的态度或者归因的行为，或者建立的师生关系等，都对幼儿产生欺负行为的影响。

关键词：幼儿;欺负行为;幼儿园环境;教育策略;潜在影响

在现代的幼儿园教育发展过程中，幼儿欺负行为的发展已经是非常普遍的。根据调查显示，在幼儿园中幼儿比中小学的学生更容易受到欺负，随着学生年龄的增长，欺负的行为不仅会影响他人，还会影响幼儿自身。还有一项基础性的研究表明，在幼儿园之中，经常受到欺负的幼儿会存在畏惧，退缩，厌学，抑郁等不同程度的影响，这对新时代的教师工作考验巨大。

一、欺负行为的概念分析

研究者多采用Olweus（1993）对欺负的定义，主要包括三个特征：即它属于攻击性行为或故意伤害行为;行为重复发生性;欺负者、受欺负者双方力量不均衡性，且欺负行为具有未受刺激性，通常没有明显的挑衅发生。在经常的情况下，力量较强的一方欺负较弱的一方，最终出现以强凌弱的现象，那些力量比较弱小的也不会有报复的能力。

二、教师对幼儿欺负行为的潜在影响

2.1教师态度对幼儿欺负行为的潜在影响

教师的态度会直接影响幼儿欺负行为的发展，因此，教师用什么样的态度来面对欺负行为，这对幼儿的发展是非常重要的。在当前的幼儿园之中。很多的教师认为，言语上的欺负与身体上的欺负对幼儿的伤害更大。当幼儿遭受到这一类的欺负时，他们会帮助幼儿去主动解决问题，调节幼儿之间的矛盾，帮助幼儿主动面临困难，并且积极化解矛盾。但是，幼儿教师却经常忽略社会排斥对幼儿造成的影响，这种幼儿欺负的行为具有隐蔽性，很多的教师很难注意到，但是，要想真正的全面了解幼儿欺负行为，就要尝试站在幼儿的角度上去引导幼儿。社会排斥会让幼儿遭到孤立，这对幼儿的身心健康发展是非常不利的，很容易造成其孤僻的性格。如果幼儿教师对待欺负行为是积极的态度时，幼儿在遇到困难时，就愿意寻求教师的帮助，而当教师采取的态度是消极时幼儿就不愿意向教师说出实情，进而去寻找同伴的帮助，或者自己独自承受。这很容易造成幼儿焦虑和紧张的现象，也容易产生孤僻的性格。

2.2教师归因方式对幼儿欺负行为的潜在影响

教师的归因方式也会对幼儿欺负行为产生一定的影响，如果教师一旦高估了自己处理欺负的能力，就会容易导致幼儿欺负行为的倾向，致使在班级中存在欺负发生率较高的现象，而当教师自我效能感较强时，就会减少归因方式的错误发生率，这对幼儿欺负行为的发展，也是非常重要的。这在教师的可控制范围之内能更好地发展幼儿的能力。

2.3师生关系对幼儿欺负行为的潜在影响

师生关系无论在哪一阶段都是非常重要的，只有教师能够温柔并且耐心地和幼儿进行沟通，促进幼儿的发展，这对幼儿欺负行为的减少有重大的影响，但如果教师对幼儿是冷漠的，并且缺乏关心能力，这会让幼儿和教师的沟通较少，哪怕是受欺负的幼儿也难以和教师展开沟通，这会加剧幼儿欺负行为的发展。

三、幼儿欺负行为的教育策略

教师要想真正的减少幼儿欺负行为的发生，为幼儿创造一个舒适并且安全的环境，就一定要学会和幼儿相处，并且干预幼儿欺负行为，真正的建立幼儿的精神支柱。

3.1提高幼儿应对欺负行为的技能和保护自己的技能

做事要想真正的应对幼儿欺负行为，就一定要告知幼儿提升自身的应对能力以及保护自身的发展技能，促进幼儿变得更加自信。很多幼儿在受到欺负时，往往是选择逃避或者哭泣，难以真正的树立自己的标杆，这会增加幼儿长期受欺负的可能。因此，幼儿教师可以通过让幼儿增加阅读和游戏的过程，融入一些欺负行为的应对措施，真正的让幼儿学会如何保护自己。比如，在教室中，设置警察和小偷的情境，让幼儿扮演警察抓小偷，进而让幼儿明白警察的作用;或者在教室中设置幼儿吵架的情境或者打架的情境，让幼儿自主解决问题，在幼儿角色扮演的过程中，不仅了解到受欺负要反抗，同时要智慧的处理，不能做出极端的行为，也不能一味地忍让。这是让幼儿明白规则意识的过程，也让幼儿懂得规范自己的行为，促进应对欺负能力的技能和保护自身的技能。

3.2重视对卷入欺负幼儿的情感教育

对于那些欺负其他幼儿的人来说，他们往往是缺乏共情能力，他不能理解别人受欺负的痛苦，而变相的增加自己的敌意。而对于那些受欺负的幼儿来说，他们难以发泄自己的情绪，会积攒负面情绪，对幼儿产生不利影响，因此，教师一定要对幼儿们进行情感教育，只有随时观察幼儿心理和身体上的变化，才能真正地促进幼儿的情感表达。例如，在教室内打架事件发生后，针对那些欺负者来说，教师要增加这些幼儿抒发内心冲突的机会，让幼儿能够通过语言诉说的形式讲述出来，减少及冲动行为的发生，对他们的各种行为要进行关注，促进这一类幼儿平复自己的情绪;而针对受欺负的幼儿来说，教师一定要给予他们一个安全的环境，让他们更好地说出自己的困难，并且敢于求助教师，在教师的帮助下，能够树立自信心，建立反抗意识，从自卑中走出來，这是双方进行情感教育的重要环节。

3.3构建和谐的教室环境，促进幼儿健康成长

和谐环境的构建能让幼儿更好地减少冲突，并且分散幼儿的注意力，真正的建立和谐的师生关系和同伴关系。因此，在教室中，教师一定要给予幼儿更多的建立和谐教室环境的机会，让幼儿们自主搜集一些温馨的内容张贴在教室的墙面上，真正的让幼儿形成团结友爱的一家人氛围，促进幼儿健康成长。

四、小结

幼儿是一个发展个体，也是社会进步的关键性人才因素，因此，对于幼儿教师来说，一定要让幼儿智慧的应对欺负行为，构建和谐的师生关系，进而促进幼儿健康成长，对受欺负幼儿的情感抚慰工作也要做到位，促进幼儿更加的自信变得强大。

参考文献：

[1]MonlsC，SmithsP，& Swettenham J.Psychological correlatesofpeervictimisation in preschool：social cognitive skills，executive function and attachment profiles;Aggressive Behavior，2005，31，（6）：571～588.