区域推进幼儿园课程游戏化建设背景下教研组建设的现状研讨

袁瑞如

摘  要：本文在区域推进幼儿园课程游戏化建设的背景下，以教研组的建设现状为研讨问题，就从三方面的现状进行分析，并提出了教研组建设的转化升级策略。

关键词：区域推进;教研;教研组建设;课程游戏化

随着“教师”职业的专业化水平不断提高，教师不仅需要拥有扎实的传道授业基础，还需具备解决学科专业领域问题的能力，“研究型”教师逐渐成为教师专业成长的高阶追求。本文将以区域推进幼儿园课程游戏化建设为背景，结合区域实际，浅谈我区学前教育教研组建设现状。

一、现有基础：区域内幼儿园形成教研常态化

为了贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》以及《广东省幼儿园一日活动指引（试行）》精神，不断提高我市幼儿园保教质量，我市于2017年3月印发《东莞市幼儿园课程游戏化建设的实施意见》（下简称《实施意见》）。贯彻落实《实施意见》以来，我区主要通过集中研修、资源开发、课题研究、人才培养等方式，较好地推进区域内幼儿园课程游戏化建设进程，这也意味着区域内幼儿园拥有丰富的教研开展经验。各园将教研组视作学习共同体，共同围绕教学实践问题展开教研，更好地促进了幼儿园教学活动的有效组织，同时提升了园内教师的专业发展。

二、研究问题：建设区域教研组的现状分析

现今，以区域推进幼儿园课程游戏化建设项目为例，中心组建了成员分别来自3所公办（集体办）园、5所普惠性民办园和2所非普惠性民办园的教研组。

（一）区域教研组的职责功能

建设区域教研组，是为了充分发挥区域内幼儿园的教育教学工作中的指导和保障作用，推进幼儿园课程游戏化建设专项发展。教研组成员充分发挥园所辐射带动作用，将园本课程建设成果在区域行政划分的基础上，以成果分享、送教到园和磨课评课等方式，进行游戏化建设成果分享交流。但在实践过程中，区域教研组更多以单向性的成果输出为主，重“教”的经验分享，如教研活动主要围绕集体备课为主题，重心放在教学设计、教学准备、教学过程和反思评价上。而“研”，更需要双向性、过程性的对教师和幼儿成长的本质问题展开研讨。即目前区域教研组的专业功能未能很好发挥。

（二）区域教研组的成效成果

引进先进理念，开发园本课程。在新课程视角下，以教研组为平台，区域支持幼儿园课程游戏化科学开展，引进了先进的学前教育理念，协调举办多个专题培训活动，并指导幼儿园开发了幼儿美术活动课程、健康游戏活动课程、篮球活动课程等9个园本课程，涉及五大领域专题、户外自主活动和区域活动等课程游戏化建设研究等，全面提升幼儿园教师开发与实施课程的能力，引领教师和家长在实践与反思中重新认知儿童，有效“去小学化”。

（三）区域教研组的教研内容

我区教研活动的开展始终以幼儿园教师的专业发展为中心，将对“师”“生”“研”作为三条教研内容主线。研“师”主要表现为专业能力提升和名师引领，结合教师不同阶段的发展，开展幼儿园青年教师大赛、教学能手评比和教师才艺大赛;结合名师工作室和名园指导等手段进行引领;研“生”主要表现为课题项目研究，即借助课题研究及教育故事研究，激励园长、教师研究幼儿的学习，促进教师对幼儿的了解;研“研”主要表现为依据课题和项目，研究教研的方法及策略，以解决教研的组织问题，即对自身教研组建设的研究。目前，我区初步构建了多维度的区域教研内容体系，如何“提质”也是需要解决的重要问题。

三、策略建议：区域教研组建设的转化升级

（一）健全教研制度，强化教研组专业职能

所谓“无规矩不成方圆”，首先，要健全区域教研制度，包括明确教研活动的周期频率、计划内容、方式形式和目标要求等，以确保教研活动定期、有效地开展。其次，要注重教研组的文化建设，特别是教研组成员本身对职业的认同感和归属感，以积极向上的文化精神，树立共同的愿景，并为之共同努力。最后，根据幼儿园教师的层次水平，结合幼儿园课程游戏化建设的目标，制定相应的教研计划，丰富教研的路径，对不同层次的研讨对象，在不同阶段开展研“师”、研“生”研“研”的教研活动。

（二）关注学科前沿，强调教师的专业发展

学科前沿动态和政策文件精神，往往立足于学科专业实践。教研本身就是从实践中来，最终又回到实践中去。所以教研组的建设尤其要关注学科前沿，这是研究人员应具备的专业嗅觉。这也强调了教师的专业发展，从三年发展目标和规划、个人进修、集中研修、成果汇报、评级评比等方向，提升专业素养。特别强调一点，还要对教学思想、教学行为乃至师德师风进行深入的个人反思，绝不触碰教育底线。

四、未來寄望：以研促教，迎接未来

幼儿园教师直接面对的、关系最为密切的基层组织是教研组，教研组为教师们提供了信息交流、问题研讨、专业成长、教育实践以及思想碰撞的机会平台。在教师专业发展的路上，坚实的力量主要来自教研组的关注和引领。在区域推进幼儿园课程游戏化建设的背景下，教研组建设的好坏，将直接影响到区域内幼儿园保教质量的好坏，影响到幼儿园的生存和发展。幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，幼儿园教师的专业发展水平影响着学科地位的变化。

在此，我们将不忘初心，砥砺前行，以能力成就爱，用爱迎接学前教育春天的到来。

参考文献：

[1]丁靖洁. 基于学习共同体视角的幼儿园教研组建设个案研究[D].上海师范大学，2019.