利用绘本续编提高幼儿绘画和表达能力的研究

徐文娟

摘要：幼儿常常用绘画表达自己对绘本内容的理解。从阅读绘本到用绘画表达理解与感受，这个过程建立起绘本与幼儿绘画作品沟通互动的模式，让绘本不仅仅用来阅读，更能让幼儿在理解的基础上用自己独特的方式表达所思所想。基于此，对利用绘本续编提高幼儿绘画和表达能力进行研究，仅供参考。

关键词：绘本续编;幼儿绘画;表达能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-140

一、挖掘美术资源，选择适宜的绘本

（一）选择具有鲜明色彩的绘本，基于幼儿的审美心理及接受程度，需要在教学中营造出良好的故事氛围，创造生动的画面感。这需要美术创意教学选择的绘本要具有鲜明的色彩，以给予幼儿视觉上以有效的震撼和冲击，使幼儿体验丰富的情感，激发其情感共鸣。如，在《莱尼喜欢蓝色》这个绘本中，由于莱尼尤其喜爱蓝色，所以绘本中围绕其生活环境都渲染成清新自然、色彩明快的蓝色，有效突显了小老鼠的形象及个性特点，给幼儿形成深刻的印象和感知力。同时，绘本中融入了单色的圆点，进一步营造出多彩的、富于想象力的世界，对于培养幼儿的美术创意有很好的教学作用。（二）选择造型生动的独特绘本，除了色彩外，绘本中的角色特点和拟人化的形象，也可以很好地引发幼儿的兴趣，密切幼儿与绘本中角色、情节的距离，使幼儿感受到一种熟悉和亲切的感觉。如，在《我的宠物是怪兽》的绘本教学中，整体呈现了充满创意、创作大胆、人物形象夸张可爱的绘画风格，既可以激发幼儿的喜爱之情，又对幼儿形成良好的情绪感染。

二、根据绘本提供创意性的材料开展多样化的创意美术活动

創意美术活动的开展离不开多样化道具、材料的投放，但具体投放何种材料，教师则需要根据绘本内容来决定。如根据《小黑鱼》绘本开展的印章画美术创意活动，如果教师没有提供“小红鱼”印章这些材料道具，幼儿对绘本插画中的“拓印”绘画技巧便不会有深刻的认知，美术教育的效果则会大打折扣。投放多样化的材料除了能让幼儿从中感受美术情感，还能提高幼儿的美术表现力，让幼儿探索美术的魅力。教师可以在利用绘本开展多样化的美术活动时，让幼儿自由选择材料进行创作，增强幼儿的自主性，让幼儿进行不同角度的美术创作，避免幼儿的美术创新能力被限制的情况出现，从而实现幼儿园的“美育”价值。例如，在利用《幸福的大桌子》绘本开展创意美术活动时，教师除了让学生自由进行绘画创作活动，还可以为学生提供各种颜色的布料、纸盒、胶水、兔子玩偶等材料，让幼儿可以尝试从不同的角度进行美术创作。幼儿结合插画，利用材料进行创作，体现了材料的投放对幼儿进行自主创作的重要性。

三、让幼儿多看绘本，积累美术绘画素材

量变才会产生质变，没有大量的积累，掌握再好的学习方法也不能达到好的效果。因此在教学的过程中，幼儿园的美术教师应当让幼儿多看一些绘本，多去观察绘本中的内容，幼儿只有见得多了，才会在脑海中积累一些美术绘画素材。并且美术的学习离不开观察和模仿，绘本中所包含大量的图画，正是幼儿积累美术绘画素材的绝佳图书。教师在让幼儿阅读绘本时，除了让幼儿大量积累素材外，还应当注意让幼儿阅读不同种类的绘本，丰富幼儿的积累内容。比如可以让幼儿阅读一些含有动物类的绘本;也可以让幼儿阅读一些以人物为主的绘本;还可以让幼儿阅读将日常生活中常见的物品进行拟人化改编的绘本。内容由浅及深，逐层深入。此外，幼儿在阅读绘本的时候也不应该只是单纯的把绘本看一遍，而应当让幼儿去研究绘本中的内容引导幼儿观察绘本中的图画，将绘本阅读与美术知识结合起来。这就需要教师带领幼儿去认识绘本，将绘本中的一些内容提炼出来，充分与美术课堂相结合。并且幼儿教师要注意课堂内容的集中突破，比如要让幼儿画动物之类的图片，就可以将大量的有关动物的绘本集中教学，使得幼儿在有限的时间内获得更多的灵感源泉，在一定时间内有大量的积累，达到重点突破的目的，从而将其效果发挥到最大。

四、教师要有善于引导的教育机智，激发幼儿的创作热情

幼儿在绘画过程中是自由的、充满个性特点的，但这并不意味着放任不管。相反，需要教师具备更高的专业素养，教师要有教育机智。对于幼儿绘画过程中出现的问题，如：绘画脱离主题、不敢下笔、不动手画等，教师要善于观察，找出问题的症结所在，为幼儿创设宽松的心理环境和丰富的物质材料，并采取科学的引导方法，鼓励幼儿积极创造。通过积极有效的评价，帮助幼儿了解自己、表现自己，让他们获得一种成功的体验，感受到创作的乐趣，从而增强自信心，对艺术活动产生更大的兴趣和更强的创作欲望。否则，就会让幼儿对艺术活动失去兴趣，以致失去自信，产生自卑心理。

参考文献

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