新课标背景下小学高年级语文有效课堂的构建策略

吴昊

摘要：在当前，随着新课标等文件的出台，让更多的教师开始关注学生自主学习意识的形成，以便培育出终身学习的意识，为社会提供高学识、高素质的人才，造福社会。相比较教师“一言堂”、“灌输式”的教学模式，有效的学习体验更加适合已经接受多元文化熏陶的学生的学习与发展，更能引起学生的关注，激发他们的兴趣，促使学生主动、积极的接受语文知识，实现课堂教学质量的提升。基于此，本文就对新课标下小学高年级语文有效课堂的构建策略进行探讨，希望能够帮助到同行教师。

关键词：新课标;小学高年级语文;有效课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-178

引言

有效教育理念的提出，将打破“单一化”的教学模式，让学生在“多种”、“趣味”、“具有启发性”的学习体验中，获得学习上的情感，使得学生从内心产生想要学习的愿望。小学语文是小学阶段学习的重点，学习语文能够丰富生字储备量、在阅读中拓宽自己的文化视野、在写作中增强创新与想象。现如今，信息化成为社会发展的潮流，需要我们从多种信息中，学会辨别，学习适合自己的信息，以便提升自我能力，构建属于自己的思维体系，丰富情感，促使综合发展。如何实现小学高年级语文有效课堂，就成为当前语文教师需要关注的问题。

一、创境激趣，强化阅读认知

在传统的学习中，教师为主导的“一言堂”教学，会限制学生的想象意识与情感升华，不利于学生的整体发展。情境教学具有直观性，以浸入式的学习体验，将学生引入到文本中，由学生亲自体验文本内容，接受与感知知识内涵，实现学生内心世界的满足。所以，语文教学，教师应立足于学生兴趣特点，结合情境式教学，让学生亲自浸入到文本中，以角色体验来提高阅读认知，培养阅读动机，丰富学生情感，实现课堂的高质量发展。

例如，在阅读《草原》这篇文本的时候，为了让学生体会内蒙古草原的景象，以及蒙古族同胞热情欢迎的情境，教师运用信息技术，以视频的展现方式，引导学生进行画面想象：“同学们，你们去过草原吗？草原上有哪些动植物呢？说说你们的经历。”教师利用情境创设，通过给学生设计相应的情境问题，让学生在阅读的过程中，能够对文本知识进行共鸣，实现阅读效果的提升;或者，以阅读《草船借箭》这篇文本为例。阅读小说，需要在大量文字中提取相应内涵，还需要感知角色的情感、神态、心理活动。这个时候，教师采用角色扮演教学，先科学组建学习小组，合理安排学生角色分配，并让学生在小组中进行表演模拟。当学生完成任务后，就展示给全班学生，在多角度点评中，让学生对文本内容进行深刻理解。通过运用这样的方式，为学生创设阅读情境，学生的体验感明显增强，兴趣得到了有效发展，也会自愿进行阅读，进而提高学生的阅读能力。

二、划分层次，小组合作学习

每个人类的大脑不同，思维意识不一样，学生看待问题的角度是多方面的，受制于家庭背景、个人原因等因素下，不同学生之间会出现不同的层次与水平，他们的习性也不尽相同。在这样的背景下，学生具有学习上的差异，将会体现在学习成绩上。然而，就当前的教学实际来说，大部分教师并没有关注到学生的这一特点，容易导致学生学习效果质量不佳。我们都知道，教师开展的学习活动和教学内容，是依据学生实际水平而设定的。所以，教师要利用一切活动，了解学生的实际情况，多和学生互动，以便能够合理划分学生的学习层次，再提出具有针对性的建议，帮助每一位学生在适合的层次中，提升自己的能力。

例如，学生层次划分中，教师要以学生语文基础能力为基础要素，科学划分不同水平的学生。学生语文基础能力的发现，仅凭某一次成绩是无法充分体现的。所以，当学生初步进入小学高年级时，教师对学生进行过程性观察，观察学生多方面的内容，详细记录不同学生的表现，以此来判断学生基础实力，并对学生进行层次小组划分。当然，不是说一定要以相同水平为一组，教师还可以依据学生之间共同爱好、个人特点等方式，让学生发挥自身优势，实现价值的最大化。

三、多元评价，提升自主信心

在小学高年级阶段，学生即将毕业，与之对应的是，学习内容与难度也比较大，再加上小升初的来临，将给学生带来不小的压力。这个时候，教师可从评价方面入手，通过多元评价方式，从不同角度、不同观点来看待学生问题回答的结果，让学生意识到自己学习是有成果的，不单单以成绩高低来决定全面发展。与此同时，积极评价能树立学生自信，将变为学习动机，推进学生继续学习，实现自主学习意识的提高。当然，评价也需要具有指向性，应辅助学生了解自身不足，并在改进与完善中，促使学生的综合发展。

总而言之，有效学习是当今教育领域的重点话题，是各个阶段教师共同探究的内容，有效學习能够打开我们的思维，改变思维浅表化的现象，向着更深领域的方向发展。开展有效教学，学生的思维更具有深度性，认知角度更广泛。当前单一化的学习已不再适合当前接受多元冲击的学生的学习与发展，作为学生的“明灯”，教师要立足于学生基本，利用新课标来充实自己的教学能力，结合课堂实际，设计语文学习方式，多措并举，展开教学，将实现自身品质的升华，助力综合发展。

参考文献

[1]郑汉琴.探析小学高年级语文教学的有效性策略[J].语文课内外，2020，000（2020年2期）：44.

[2]蒋美容.部编版小学中年级语文有效教学策略探究[J].考试周刊，2020，000（045）：41-42.