浅析初中语文阅读教学中学会学习素养的培育

马莉

摘要：“阅读不能改变人生的长度，却可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，却可以改变人生的终点。”这几句话是巴丹在《阅读改变人生》中所陈述的，从字里行间我们可以感受到阅读的魅力，体现出阅读对人生的作用。但阅读之所以重要是因为我们在阅读的过程中会进行自我思考，自我学习，逐渐培育学会学习的素养。作为一名初中语文教师，我应该从行动上帮助学生养成学会学习的良好素养。

关键词：初中语文;阅读教学;学会学习素养

中图分類号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-185

一、通过管理途径培育学生学会学习素养

管理途径可以从两个方面进行阐述。一是从意识层面来说，教师在教学过程中要让学生树立起自我管理行为意识，激发学生在学习过程中的积极欲和成功欲。通过这种自我管理意识，实现在脱离教师监督的情况下，学生还能够对自身学习进行自我掌控，从而形成良好的学习意识以及学习管理能力。二是从行为约束层面上讲，想要成功培育学生学会学习的素养，仅仅有学习意识是远远不够的，还需要教师的行为约束力来进行强化。

二、推崇自主体验，增强阅读活动的交互性

在优化设计实际阅读活动时，教师要高度重视初中学生的自主体验，尽可能地给予学生更多机会去表达自己的想法，增强其与文本之间的交互，鼓励学生与同学、教师进行交流。例如，在阅读《木兰诗》的过程中，实际阅读活动要求学生以舞台剧的方式来呈现整个故事，以小组讨论的方式对文本内容进行精细化阅读，实现实际舞台剧本的设计。在这个过程中，学生可以加入自己的个性化理解，然后融入对应的台词和道具，进行反复演练，最后在课堂上进行表演。其他小组在观看表演时要对不同小组组员的表现进行评价，思考实际的优化设计细节与文本内容之间是否存在冲突，接着针对实际存在的阅读问题进行更加深入的交互，然后再次进行实际阅读活动舞台剧方案的优化设计，确保实际的初中语文阅读教学质量朝着更好的方向发展。很明显，在小组成员阅读交互的过程中，初中学生的阅读体验比较理想，各个组员都能积极发表自己的意见和建议，而针对性格内向的学生，教师可以以激励教育的方式鼓励学生表达出自己的阅读感受，实现对应剧本的优化设计。在此环节中，教师要充分发挥引导和组织作用，不要进行太多的干预，否则可能会给初中学生的自主阅读造成不良影响。只有这样，初中阅读教学工作才能朝着更加理想的方向发展。

三、传授并引导学生掌握语文阅读学习方法

教师在课堂教学实践中，要结合教材内容，以教材特色为阅读教学基础，引导学生掌握并能够灵活运用科学合理的语文阅读技巧。比如在《从百草园到三味书屋》这一课的教学中，教材在本课的预习提示语中，明确了默读对于阅读学习的重要意义，并指出学生在默读过程中，如何有效处理生字与生词等问题。作为大多数阅读活动中常用的阅读方式，默读的应用，能够有效促进学生语文阅读能力发展。因此，教师在阅读教学中，针对课文预习环节，要做好相关阐释工作，指导学生灵活运用阅读技巧，明确要求默读中需要完成的学习任务，以此为提高学生阅读能力奠定基础。

四、要求学生在阅读的过程中动笔

俗话说不动笔墨不读书，这句话的意思，也就是在阅读的过程中，需要拿自己的笔在文章当中进行勾勾点点。阅读的过程是一个放松的过程，但同样的也是一个思考的过程。教师在今天教学的过程中，一定要去注意让学生在阅读的过程中动笔。对于应试的阅读文章而言，学生阅读是为了做出题目，这个时候能够用比较文章当中的关键人物，关键故事，中心大意勾画出来，区分哪些需要精读，哪些需要细读，节省了自己的阅读时间，更高效率地做题。对于平时的阅读而言，如果能够整理出自己喜欢的句子或者阅读素材，学习作者的写作风格和手法，进而从阅读转化为自己写作的积累，这样学生的综合能力也可以得到一个质的飞跃。可以说不动笔墨不读书，在初中的教学阶段是每一个学生都需要去注意的一点。阅读的时候做好标记等，也有助于学生今后在第二次阅读的时候找到阅读的重点，这不仅能够让学生在考试的时候取得一个较高的分数，并且可以让学生在平时阅读的时候获得足够的积累，提高自己的语文综合素养。

参考文献

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