创新课堂教学模式打造初中体育高效课堂

石伟

摘要：体育是中学生的主要活动之一，具有非常重要的意义，可以激发和调动学生学习兴趣，培养学生积极向上、勇于拼搏的进取精神。因此教师要充分了解初中生心理素质发展状况及特点，通过合理地安排运动内容与锻炼方式等来提高课堂教学效率，从而为学校更好地开展体育课程提供参考依据以及帮助他们树立终身体育运动的意识，让学生在轻松愉快的氛围中掌握更多主动参与体育活动的技能，为学生终身体育意识的培养提供帮助。基于此，本文章对创新课堂教学模式打造初中体育高效课堂进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：创新课堂教学模式;初中体育;高效课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-221

一、初中体育教学中存在的问题

（一）体育课堂教学的设计相对单调

大学体育课程教学设计中存在着体育教学单调的设计问题一般来说，体育课的设计不仅关系到体育教学的质量，而且关系到体育教师提供的教学质量，包括教学方法、教学战略和教学评价。在传统的体育教学中，体育教师往往注重自己的解释，不为学生从被动学习转向主动学习创造条件，从而限制了学生思想的发展和进步，损害了他们的创新和自我学习能力从初中体育课堂教学的角度来看，一些体育教师的教学目标仍然存在差距，使得体育课堂教学与教学内容单调乏味。

（二）评价体系有待完善

初中体育教育改革并不是简单地改变体育教学内容或授课方式，它需要清晰的教学目标、完善的教学方案、合理的考评机制以及国家宏观教育政策的支持。当前比较严重的一个问题就是，将学生中考体育成绩的提升作为阳光体育教育改革的目标，忽视初中教育过程中对于学生体育能力、体育素养的培养，而在中考之前，以“突击”的方式对学生进行体育训练，提高体育成绩，这一做法无疑是对阳光体育理念的曲解，导致体育学科带有应试教育的特点，无法起到锻炼学生身体素质、培养体育爱好和体育特长的作用

二、创新课堂教学模式打造初中体育高效课堂

（一）开展寓教于乐体验式课程教学活动

为促使学生提高对体育课程的重视程度，初中体育课程教学的方式方法应更为全面且丰富，应转变传统体育教学过程中，教师采取的分步骤式体育课程教学，学生从旁观看教师演示的以传授教导竞技项目为主的课程教学模式与方法，学生单纯在教师的指导下，开展各项体育相关活动，导致学生个性化发展不能得到很好的发挥，在情感需求以及活动体验等方面更是没有得到很好的满足。因此，教师在开展体育课程教学过程中，应多让学生参与体育课程相关活动进行亲身体会，根据课程教学内容，提出与之相对应的教学任务以及问题，将学生分为多个学习小组进行思考并探讨，让学生在相互交流过程中体验体育教学活动。教师可从旁加以引导及总结，促进学生对于所学的体育知识的掌握，能够更加深入且熟练，可从多角度、多方面对体育相关知识进行思考分析。

（二）拓展性教学

阳光体育背景重视学生对体育教育的参与性和体验感，希望学生积极、主动加入各项体育活动中，快乐的运动、快乐的学习。除校内的体育教学外，还可适当进行体育拓展教学。目前，很多初中学校组织学生开展秋游、春游活动，而体育拓展教学正好可与这些现有活动相结合，带领学生走进自然，开展集体性的体育游戏，如爬山、骑行、户外趣味接力赛等，户外体育教学的重点应放在培养学生坚定、勇敢、团结的体育精神上，以集体活动、集体游戏为主要形式，在营造健康成长的氛围、培养真挚的同学情谊、强化学生意志力之余，进行身体素质的锻炼，进而促进初中生全面发展。

（三）加强课堂师生互动

在体育课堂中，教师和学生的角色发生了改变，而传统教学模式下以教师为主导，因此需要转变教育理念。通过调查发现，初中生对老师所教授的内容都比较敏感。所以要加強师生互动交流与沟通，提高学生主动参与度，让他们能够真正融入体育活动中去。在学生主动学习时，教师要多鼓励他们，让其能够积极配合老师所教授内容与锻炼方法，同时也可以引导其他同学加入其中进行相互交流、讨论和辩论等，提高学生对体育运动的兴趣以及参与度。通过这样的方式，学生可以在体育活动中提高积极性，进而提升主动参与度。

（四）实施分层评价

体育教师还应该重视对体育教学效果的评价。在学习的过程中，评价是最为重要、最为关键的一个环节。对教学实现分层评价，可以有效巩固学生所学的知识，能够加深学生的理解记忆，还可以让学生在评价中知道自己的优势和不足，进而不断提高自我。教师在进行分层的时候，可以根据学生的不同特点进行分层评价。比如对于一些运动能力较强，外向活泼的学生，教师可以给学生树立更高的要求，鼓励学生继续进步。而对于一些自卑内向的学生，教师就要充分考虑到学生的心态，重视为学生树立自信心。

参考文献

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[2]惠伟.初中高效体育课堂的构建研究[J].体育师友，2020，43（05）：1-2.

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