高中语文整本书阅读的指导策略

徐英

摘要：伴随着课程改革的步伐，新课标的理念开始渗透于高中语文教学中，对整本书阅读指导策略进行研究，顺应新课标的教育理念，使高中语文教学与新课标的发展历程相契合，不断促进高中语文教学发展，为学生提供丰富的阅读材料和资源，让他们在整本书阅读中实现知识和能力的协同成长。

关键词：高中语文;整本书阅读;指导策略;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-284

一、建设激趣导读机制，引发学生的阅读欲望

学生对阅读的期待和认知是影响最终阅读效果的关键因素，如果学生能够对整本书产生阅读的欲望，他们就能调动生理和心理的能动性实施阅读行为。而在新课标背景下的整本书阅读教学中，导读是引发学生认知、期待以及阅读欲望的高效策略。教师可以建设激趣性的导读机制，给予学生趣味化的引导和点拨，让他们对自主阅读产生期待。不过从当前的整本书阅读教学中不难发现，大部分教师对于导读的作用和功能认识不清，将导读单纯作为介绍阅读内容的一种方式，在这样的教育理念的影响下，学生很难全面了解阅读的目的、主题等元素，缺乏趣味化的引导，学生很难产生深入阅读和探究的欲望。为了调动学生的认知和期待，让学生对整本书阅读产生兴趣，教师可以在导读教学中引入趣味化的元素，通过趣味故事、谜语等多样化的形式，营造一种教学悬念，让学生对阅读书目的内容以及阅读所要达到的目标产生兴趣，进而以高涨饱满的情绪投入自主阅读的过程中，由此，高中生就能在强烈的阅读欲望的驱使下，取得良好的学习成果。

二、阅读指导时注意点面结合

“面”即整体梳理，是对作品基本内容、主旨或观点的整体把握。“点”即重点，是经典作品中的重要篇章、关键人物、主要情节、重要理解和鉴赏角度。例如，《边城》中的湘西自然和人文风情画等，《平凡的世界》中的孙少安与孙少平，《老人与海》中的人鲨搏斗场面，这些“点”或体现环境的突出特点，或揭示人物的典型特点，或成为情节的重要节点。在整体把握作品的基础上重点关注，重点突破这个“点”，进而贯穿起全书内容，能帮助学生形成对经典作品的更为深刻的理解。

三、加强教师的素质管理

教师的素质对于学生阅读能力的提升有较大的帮助，为此，在语文教学中，首先要对教师的综合素质情况进行掌握，确保教师的基本素质情况之后，才能够正式进行学生的教学指导。例如，在整本书教学时，教师首先应当对书籍阅读的正确方式进行了解，掌握如何正确理解书中的逻辑结构，如何正确分析书中的发展规律，如何正确掌握书中的价值信息等，这些都是阅读一整本书所需要了解的基本步骤。另外，由于整本书的知识体系比较完善，尤其是一些经典作品，包括《红楼梦》《西游记》等名著，教师在阅读的过程中，一定要掌握正确的阅读方法，不能通过生硬的阅读方式来进行阅读，首先应该掌握大概的情节发展，理清楚其中的重要人物关系，以及书中所描述的具体背景。然后再仔细阅读每一个阶段故事发展的情况，掌握重要的转折点，这样能够加深对于书中内容的印象，同时也能够更快地理清楚其中的思维逻辑关系。通过这样的阅读，教师能够快速提高自身的阅读能力水平，在大量的阅读过程中，逐渐对名著的阅读更加深入，这样才能够更好地进行学生阅读的引导。

四、读、思、写、练融为一体

引导学生在阅读的过程中随时记录一些心得或思考，让学生学会“用笔阅读”，对现象和事物中出现的问题提出质疑，进行分析和推理后作出合理的价值判断。还可以选取经典作品中的一些片段作为文学类文本阅读题目，如《红楼梦》中的黛玉进贾府、《边城》中翠翠和傩送初次相遇等重点片段皆可编入试题。作文训练题也可有意识直接对接整本书，如布置作文题目“孔子来到我们学校的一节课”，引导学生密切联系《论语》一书写出先贤的现实意义。这一指导策略在于使文化经典的时代价值和意义等都在读、思、写、练中得以体现。

五、采用个性阅读模式，推动学生的个性成长

学生的个性化发展是新课标对高中语文教学提出的一个重要要求，如果教师能够将尊重学生差异、促进学生个性发展的理念融入阅读教学中，不仅能够推动高中生的个性成长，也会不断强化阅读教学的效果。教师采用个性阅读的模式展开整本书阅读指导，让学生获取具有特色和差异性的指导方案，以此提升个人和集体的阅读能力。但是受传统教育思想的深远影响，部分语文教师一时之间无法改变陈旧的教学思维，在整本书阅读教学中仍然使用固定化的指导标准和统一化的指导方案，在这样的教学指导下，个性化差异较大的高中生无法实现整体进步和个性成长的目标。为了改变阅读教学中陈旧的理念和固化的指导方式，让学生能够借助整本书阅读实现个性成长的目标，教师可以在全面了解班级内学生个性差异和具体情况之后，设计和制定具有个性化的阅读教学模式，为不同层次和不同个性的学生提供针对性的阅读学习方案，促使高中生在整本书阅读中发扬优势、弥补漏洞。

参考文献

[1]沈正平.高中语文整本书阅读指导任务与措施[J].作文，2021（12）：32-33.

[2]范晓梅.高中語文整本书阅读指导任务的强化策略[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（二）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.

[3]徐晓华.高中语文整本书阅读的实践探讨[J].新课程导学，2020（34）：61-62.