初中英语听说能力的培养现状与培养策略

薛姣

摘要：要想提升听说能力，便要多听多说。笔者认为，要想有效地提升学生的英语听说能力，要立足课堂，遵循教材编排体系;要结合学生实际，消除听说障碍;要营造英语听说氛围，创设语言情境，激发学习兴趣;要借助信息技术，运用优质的教学资源优化教学过程;要重视理解语音承载的意义，将听说任务落到实处。

关键词：初中英语;听说能力;培养现状;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-294

一、初中英语听说能力的培养现状

（一）初中英语教学过于重视“读写”，忽略了“听说”

从目前国内初中英语教学的总体情况来看，应试教育理念依然大行其道，具体的表现便是，绝大多数初中英语教师在教学内容的设计和安排上，依然会遵照考试的标准，十分注重对学生英文读写能力的训练，对于听说教学则不够重视。尽管听说内容在英语考试当中的比重确实没有读写部分高，但是初中英语教师不能因此忽视对学生英语听说能力的训练，如若不然，则将导致学生掌握的仅仅是“哑巴英语”，从而影响到学生英语核心素养的形成。

（二）教学模式比较枯燥

英语作为外来语言，本身在学习上存在难度，对英语学习来说，初中生性格活泼好动，但教师使用的教学方法较为单一，导致学生在学习过程中感觉枯燥，学生对英语学习缺乏兴趣，在课堂上缺乏积极意识，导致其英语潜能不能被激发出来，无法提高英语学习能力。

二、初中英语听说能力的培养策略

（一）合理利用多媒体技术，营造良好的英语听说氛围

英语本身是一项需要阅读和沟通的学科，所以在目前的英语学习中，教师可以利用英语游戏的方式帮助学生进行英语能力的提高，如设计英语短句，通过视频播放，让学生去听和记录自己的台词，这样学生就可以进行相关的表演，不仅激发了学生的英语学习兴趣，也降低了英语学习的难度，最主要的是学生获得了良好的英语学习氛围，对其听力也有所提升。

（二）注重帮助学生掌握正确的音标，积累足够的单词词汇量。

学生的听说能力如何，在相当大的程度上取决于学生单词词汇量积累程度，如若学生的单词词汇量基础较差，或者是未能掌握正确的词汇运用方式，都会导致学生的听说水平无法提高，而在学生掌握了正确的音标知识之后，其词汇量的积累将得到有效增强。鉴于此，初中英语教师应当强化英语音标教学，以初中八年级英语听说教学为例，多数学生基本对音标较为熟稔，这些学生能够按照音标的读音实现对单词词汇的预习，在正式的课堂上，初中英语教师可以通过检查学生的词汇预习情况，对其不正确的读音加以纠正，以此来帮助学生更好地习得和掌握单词词汇。同时，对于英语基础较为薄弱的学生，英语教师应当帮助其夯实基础，并找出其英语学习的薄弱之处，以便能够使其掌握正确的英语知识学习方法，补足自身的短板。教师可以在每节课抽出五分钟左右的时间供学生进行听说练习，经过一学期的坚持，班级的学生在英语听说方面将会有显著提高。

（三）借助网络平台完善课后听说练习模式

在互联网时代，网络平台、新媒体等新手段为课后碎片化的学习提供了极大的便利和帮助。第一，教师可以开发微型英语听说学习资源，为学生课后学习提供支持。鉴于网络学习资源不能完全达到因人施教的目的，因此教师可以根据本班学生的学情进行微型英语听说资源的打造。如教师可以分割教材，将每个单元关键的句式和语法要求提炼出来，以音频、视频的形式生动展现，形成微型学习资源，推送给学生在课后和家庭中進行练习，为学生营造更多的学习英语和练习英语的机会。第二，教师可以借助英语学习APP，组织学习开展练习打卡晒单。当前，不少英语学习APP很受欢迎，如百词斩等。教师可以借助这些APP，在班级中组织“百日打卡”“英语听说攻坚”等活动，引导学生加强课后的自主练习。第三，组成学习互助小组，利用课余时间集体学习，以增强合作学习意识。借助学习互助小组，教师可以安排课题式的课后听说作业，让学生以小组合作的方式进行探索和完成。在此基础上，教师扮演“引导者”的角色，适时进行点拨和归纳。肯定合作学习中学生好的做法、好的表达或者好的观点，也要指出其中的不足，从而让学生有所提高。这些方式意在培养学生自主学习能力，提高自己学习的兴趣和方法，并将课堂向课后延伸。因此教师应该通过加强不断学习，坚持教授给学生更多自主学习的方式方法，也要坚持课堂教学仍是最主要的阵地，避免本末倒置。

参考文献

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[3]纪洁.初中学生英语听说能力的培养策略[J].文科爱好者（教育教学），2019（06）：168+170.