初中历史教学中学生自主学习能力的培养

焦省东

摘要：初中阶段，历史学科的学习对于一部分学生来说是一个难题，学生在日常生活中所得到的历史文化渗透较少，基础薄弱。因此让学生学会自主学习就成了教师在教学过程中的一个重要任务，让学生掌握这项能力，就能让学生在历史学科的学习中感受到学习的乐趣，也能够起到事半功倍的效果。

关键词：初中历史;自主学习;能力培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-318

历史在初中阶段是一个重要的学科，能够让学生了解古今中外世界上曾经发生过的事，对人类的发展演变有初步的认识，还能够提升学生的民族认同感，领会中华民族传统历史文化的博大精深。但历史的教学内容涉及面广，知识点庞杂，为了让学生更好地掌握历史知识，教师要在教学过程中有意识地培养学生的自主学习能力。

一、培养学生自主学习能力的意义

培养学生的自主学习能力能够帮助学生更好地接受历史知识。由于学生在小学时期并没有接触过历史学科，在刚进入初中阶段历史学科的学习时，会容易产生畏难心理，对历史学科的学习兴趣不高。并且，在学习初中历史学科时，大部分教师都是通过讲授法向学生进行知识的灌输，但学生并没有好的知识基础，学生理解和接受的过程会变得比较缓慢。此外，学生还要大量记忆历史上的各种年份、事件和该事件背后所蕴含的意义，这些知识点琐碎而繁杂，容易使学生产生厌烦情绪。因此，培养学生的自主学习能力十分重要，能够帮助学生更快接受复杂的历史知识，保障历史学科课堂教学的顺利开展。

二、培养学生自主学习能力的策略

1.督促学生进行课前预习，养成良好学习习惯

教师要设计好预习的任务，并让学生认真落实预习工作。预习工作在历史学科的学习中占有重要地位，也是培养学生自主学习能力的一个重要方法。面对复杂而琐碎的历史学科知识，学生如果只是在课堂上听教师的知识灌输，基础较差的学生很容易跟不上教师的教学节奏，理解起来十分困难，而做好课前预习就能有效提升学生在课堂上的知识接受率，提高学生的学习效率。

例如，在学习人教版七年级上册史前时期这一部分中第二单元的知识时，教师要明确指出这一单元的重点知识是西周分封制、诸侯争霸、战国七雄、商鞅变法以及百家争鸣，要求学生了解这几个事件所产生的年份、具体内容、重要人物和意义。教师在正式的课堂讲授时，要检查学生的预习工作，可以以抽查学生的笔记，或是在课堂上随机提问的形式进行对学生预习工作的落实情况的检查。

2.各种教学工具的使用，帮助学生更好地吸收知识

（1）影像视频资料

在课堂教学过程中，教师可以利用影像视频资料帮助学生建立起对晦涩难懂的历史知识的接受的桥梁。通过影像资料，学生能够直观地了解到历史事件发生时的大概面貌，了解当时的风土人情以及事件发生的具体经过。

例如，在学习人教版八年级下册第一单元中的抗美援朝知识点时，教师可以在课上播放有关抗美援朝的影视资料，如纪录片《伟大的抗美援朝》，挑选其中最典型的战役，结合课本知识向学生进行讲解。影像视频能够加深学生的直观记忆，在观看视频时，也能够加深对学生爱国主义情怀的熏陶，增加学生的民族自豪感和对志愿军战士的敬佩之情。当学生对历史产生强烈的共鸣时，就能调动他们的主动性，在课下利用课余时间加深对历史的了解，起到培养学生自主学习能力的作用。

（2）思维导图

在历史学科的教学过程中，不难发现教材是按照时间顺序进行编纂的，连续性很强，结构清晰，但初中学生还没有具备很强的逻辑思维能力，可能无法很快掌握历史学科知识之间的联系，因此教师可以利用思维导图帮助学生理清知识的内部脉络，让学生对整个历史学科有一个宏观的认识。

例如，在学习人教版八年级上册中国历史中第六单元的“正面战场的抗战”和“敌后战场的抗战”两节课时，教师要明确重点内容是区分正面战场和敌后战场中的战役以及意义，教师可以借助思维导图，让学生一目了然地辨明两个战场中所发生的战役，从而了解两个战场所产生的不同的意义。

利用思維导图，学生能够清晰明白地发现相似知识点之间的区别，当学生掌握这种方法之后，教师可以鼓励学生自己使用思维导图进行自主学习和归纳知识点，有效培养学生的自主性。

3.开展小组合作学习，培养学生的自主探究能力

在初中历史的教学过程中，教师可以选择适合开展小组活动的课题让学生进行自主探究。小组合作学习能够培养学生之间的交流沟通能力，促进互帮互助的班风建设以及自主学习的能力。教师首先要进行科学分组，选取的课题难度要适中，时间也要充足。

例如，在学习人教版七年级下册宋元时期的都市和文化时，教师可以安排学生以小组为单位，利用各种渠道查找宋词、元曲的代表人物和他们的代表作，在课堂上，教师可以鼓励各小组踊跃发言，朗读自己所找到的作品，不仅能够培养学生自主学习的能力，还能提高全体学生的课堂参与度，活跃课堂气氛。

三、结语

培养学生的自主学习能力是初中学生学习的重要能力，教师在教学过程中应不断改进教学方法，引导学生形成自主学习的意识，提高课堂教学的效率，尊重学生在教学过程中的主体地位。

参考文献

[1]张玉萍.初中历史教学中学生自主学习能力的培养[j].天津教育. 2021，（15）

[2]张庆英.初中历史教学中学生自主学习能力的培养[j].新课程. 2021，（21）

[3]郭杰.初中历史教学中学生自主学习能力的培养[j].新课程. 2021，（25）