小学低年级语文阅读教学的现状及对策

任世敏

摘要：书，是人类进步的阶梯。同样也是低段学生启蒙教育必不可少的重要因素。鼓励学生进行读书，不仅能提高他们的阅读能力和自身知识储备，而且能够丰富他们自身的文化素养和个人涵养。目前我国教育政策逐渐趋向并重视语文，从只增加语文科目的应试考题的难易程度到增加各个学科的增加量，都能体现出学生从小积累阅读能力的重要性。本文主要对小学低年级语文阅读教学的现状及对策展开探讨。

关键词：趣味性课堂;分层教学;培养兴趣

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-406

古人常说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”可是想要从一堆冰冷的文字中寻找到金碧辉煌的黄金屋和倾国倾城的颜如玉又有何简单。一位有独立思想的成年人都无法轻易寻找其中的奥秘，更何况是一个小学的孩子。导致出现了喜欢读书的学生更喜欢阅读，厌恶读书的学生更无法沉心阅读。所以教师应对书籍在不改变中心思想和内涵的情况下进行稍加改动与修饰，将一些对于学生来说晦涩难懂的知识变换语言，引导学生从中找到兴趣，帮助他们更好的阅读。

一、小学低年级语文阅读教学的现状

据2021年最新数据显示，小学低年级的阅读量成直线下滑，学生的阅读量不足，启蒙教育没有完全开发他们的潜能，自身的灵魂和修养得不到良好的净化和升华，久而久之，他们的天赋也再无可能重见天日。沉心阅读，有利于学生修身养性，宁心静神。可拒绝阅读，就仿佛用一个坚固的枷锁将自己锁住，与外人相隔，不知晓天下大势，不愿意与人社交聊天。久而久之，曾经响彻天际的礼仪大国也终将成为人人嗤之以鼻的低俗国家。而防止这种现象实现，教师应加大对学生的阅读管理，做好引领学生喜欢阅读的领路人。

二、改变小学低年级语文阅读教学的现状的措施

2.1 选择合适的书籍

一本优秀的书籍，能给学生带来正确的价值观和人生观的引向。相反，阅读不符合学生年龄段的书籍，反而适得其反，不仅无法提高学生的阅读能力，反而锐减了学生的阅读兴趣，得不偿失。所以需要教师根据学生不同程度给予专属的书籍清单，将“因材施教”贯彻到底。

比如在部编版小学一年级上册《用多大的声音》就刚好适合低段学生阅读，课文中不存在偏僻词语，彩色的文字使学生在阅读的时候心情愉悦，更便于接受。简单的文字引导着学生们懂得分清场所来调整自己的音量，在公共场所中不失风度的与身边的人聊天。倘若程度高的学生快速理解并会举一反三时，将课前准备好的“进阶版”的文章给予学生。在提高该学生阅读能力的同时，也可以激起产生懈怠心里学生的胜负欲，从而实现共同提高。

2.2 打造趣味课堂

再灵动的文字阅读久了终究会厌烦，再浓厚的阅读兴趣遇见枯燥乏味的课堂也终究会消失，所以教师在课堂的教学风格至关重要，需要教师利用自己的特点，打造一个适合自己，学生喜欢的趣味课堂。

比如部编版小学一年级上册《比尾巴》，教师可以将学生分为几组，两组面对面站好，各自选好自己选择喜欢的动物，相互比较。这样不仅能调动学生的积极性，還能让学生了解更多的动物知识。教师也可以课前准备大量的动物图片和动物尾巴小卡片，让学生图文结合，更好的了解并记住他们的形态和样子。学生在活动中存在大量的不确定因素，教师应时刻注意学生的情绪和安全，保证学生以良好的状态完成课程，避免意见不统一而出现打架斗殴事件。教师也应加强自身应变突发事件的能力，防止问题真正出现时能够沉着冷静的分析问题，解决问题，以免因为教师语言不恰当或者未及时调解导致矛盾激化，学生厌恶和拒绝课堂。

2.3 采用分层教学

学生的阅读能力与家庭从小的教育也存在着一定的因素，因此，从小生活在注重教育家庭的孩子必然比忽视教育家庭的孩子能力要强。教师应该在课堂中多观察学生的反应能力和阅读能力，及时了解各个学生的优点和需要强化的弱点，采用针对性教学，用相同的时间将最大化的强化学生阅读能力。

比如部编版小学一年级上册《青蛙写诗》中，教师可以关注学生对诗词的掌握情况。教师可以在课前准备不同层次，多方面的题目，从简到难，从专项问题到综合问题，并对学生的神态，做题情况和注意力情况进行观察并记录。课后整理出学生每个人的专属清单，为提高学生阅读能力规划出大纲。对程度较好的同学进行私下谈话，鼓励学生课下进行自主学习，阅读符合学生层次的书籍，从而更好的发展阅读天赋。对程度较弱的学生给予一定的耐心，在学生出现问题时及时指出并温柔教导，循循渐进，避免学生因题目过难，没有思路而放弃学习。

结束语

一个国家的兴旺与发展，与少年有着千丝万缕的关系。少年自由少年狂，立下壮志报国家。但少年想要真正实现自我价值，为祖国的建设增添属于自己的一份力量，应该从小阅读，在书中升华自己，在书中感悟成长。而教师需要做的，便是做一名领路人与规划者，告诉学生在什么样的时期该读什么样的书，引领学生如何深入阅读，从而改变中国当代低年级阅读量低的悲惨现状。

参考文献

[1]陈红.探究小学低年级语文阅读教学的现状及对策[J].东西南北：教育，2020（15）.

[2]贾永祥.小学低年级语文阅读教学的现状及对策[J].赤子，2019（03）