源于生活，融入生活，用于生活

沈艳

摘要：陶行知先生提出：“生活即教育，教育即生活。”生活教育理论是陶行知的基本理念，也是其教育思想的核心。因此，小学语文教师应该将这一理念的精髓渗透到教学中去。本文从“积累素材生活化，力求一个‘广’”、“方法渗透生活化，着眼一个‘实’”和“写作形式生活化，彰显一个‘活’”这三个方面阐述小学习作教学源于生活。

关键字：小学语文教学;生活;习作

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-433

在小学语文习作教学中，教师应当树立“生活教育”的理念，把丰富的语言和生活情境紧密结合，努力让教学走进生活，“在生活中学，为生活而用”，才能让学生真正学到鲜活的语文，进而获得良好的教学效果。笔者将结合自身的教学实践，谈一谈如何运用陶行知生活教育理论指导小学生习作教学。

一、积累素材生活化，力求一个“广”

叶圣陶曾说：“生活就是语文，生活的外延有多宽广，语文教学的外延就有多宽广，哪里有生活，哪里就有语文。”由此可见，习作来源于现实生活，生活处处有习作素材。只要学生拥有一双慧眼，善于在大千世界中寻觅、捕捉生活的画面，就能将生活的美跃然纸上。引导学生走进自然，既符合儿童成长的心理需要，又可以让学生看自然风光，听鸟兽虫鸣，亲近大自然，这种习作方式不但能让学生积累丰富的感性材料，激发对写作的兴趣，而且培养了他们热爱大自然的情感，使他们在体验中形成健康的体魄和高尚的情操。在一次学校组织的春游活动之后，我及时抓住写作的契机，引导学生将自己所看到的春景按照一定顺序描写出来，进而催生出一篇情景交融的佳作——

冬爷爷悄悄地走了，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。……春申湖的南面是一大片一大片黄灿灿的迎春花，那迷人的迎春花正迎风倾吐着醉人的芬芳。真不知道春姑娘是怎样调出這么醉人的清香出来的！如果这花香再浓一点，也许会有些刺鼻;如果这花香再淡一些，或许就闻不到花香了。这样的花香正好，不浓也不淡，刚刚好，看来春姑娘真的有一双巧手哩！

该生通过仔细观察迎春花，将花香写得十分微妙，让人仿佛已经闻到了那醉人的芬芳，字里行间中，小作者对迎春花的喜爱，对美好春光的赞叹溢于言表。

二、方法渗透生活化，着眼一个“实”

面对各种各样的生活素材，学生常常会有“乱花渐欲迷人眼”之感，往往文章的素材很好，但表现出来的文字却让人读后有“咀嚼无味”之感，所以这时好的写作方法就显得尤为重要。

（一）描写细节，再现生活

细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，并加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现生活本身有着极其重要的作用。因此，在写作过程中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。在教学中教师引导学生通过细节展现真实的、符合生活逻辑的身边事。某个学生在习作中就有这样一段通过简单的细节描写体现出了弟弟的活泼好动：

弟弟从幼儿园回到家闷得够呛，趁奶奶在厨房做晚饭，他蹑手蹑脚地溜出屋。路过厨房时，他更加放慢了脚步，用脚尖踮着地，蹿出门去。一出门，就像个出笼的小鸟跑着，唱着，真快活。他不知往哪里跑好，他一会儿拿根小木棍指挥蚂蚁“列队出操”;一会儿爬到工地的钢筋架上“探险”，乐得他拍着手直叫好。

小作者观察细致，通过抓住人物一系列的动作，将弟弟活泼好动的特点表现得淋漓尽致。

三、写作形式生活化，彰显一个“活”

陶行知说：“用教育的力量，来达民之情，遂民之愿，把天理与人欲打成一片。”“在生活里找教育，为生活而教育。”也就是说，语文教育的最终目的是让学生能够在生活中学以致用。因此，教师要引导学生带着自己的知识、经验、思考、兴趣积极参与创作，在生活中灵活创作。日常教学实践中，我发现孩子们总是紧跟时尚的，尤其是大一点的孩子。我们班的孩子几乎人人都有自己的QQ号。有次我突然发现他们的QQ空间、微博之类的写得异常精彩，真可谓“百花齐放”。我不由感慨：要是他们平时的小练笔也能这样鲜活多好呀！于是我突发奇想，让他们不定期地在作业本上做“笔尖微博”作业，就像在QQ、微博上一样。这一招让孩子们大感新奇。于是，小小的笔尖上演绎出了无数精彩的故事，大放异彩。

我先完全放手让他们写，然后在班级内表扬选材恰当又独特的同学，渐渐使得其他同学意识到自己也有“笔尖微博”的作业任务在身，孩子们就会更加留意生活中的细节，一旦发现可写的题材就喜滋滋地记在心里。甚至老师的一次敲打课桌都能引发无限感慨，催生一篇好文章，小张同学就这样写道——

中午的写作课，教室里一片安静，突然，韩老师用教鞭用力地敲打了一下讲桌，声色俱厉地说：“张国友上来！”我顿时心猛的一惊，身体不由得一颤，七魂已去了六魄。等我精神甫定的时候，那位“可怜”的老兄已经像犯人一样站在了“刑场”。

生活如云，“笔尖微博”让一切不仅仅是过眼云烟！

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在教学过程中，引导学生做个生活的有心人，把学生带向更广阔的生活空间，将习作与生活紧密相连，让他们在生活中学写作文，在作文中品味生活，在经历了“生活——积淀——习作”这样的心灵旅程后，学生定能以妙笔绘春秋，写出丰富、灿烂的文章。

参考文献

[1]江苏省陶行知研究会，南京晓庄师范学院。陶行知[M].南京：江苏教育出版社，1997.

[2]罗有岩.借鉴陶行知教育思想构建新型教育教学课堂[J].云南教育出版社，2004.

[3]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2005.