新课改背景下小学语文作文教学的思考与实践

范朝群

摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，写作能力是学生必备的技能，但是写作存在一定难度，难住了广大教师和学生。小学低年级学生想象力丰富，提升写作能力比较容易。本文探讨小学低年级作文教学的问题及对策，以期提高学生的作文水平。一提到写作，学生就觉得头疼，不知道写什么，导致写作能力一直不能提高，教师努力教学，但是收效甚微。新课标指出：想象力和创造力是提高学生作文水平的关键，因此，教师要培养学生的想象力，肯定他们的奇思妙想，保护他们的童心，让他们在作文中融入新奇的想象，不断提高写作能力。当然，不仅创造力方面，作文教学中还有诸多问题亟待解决。

关键词：小学;作文教学;问题及对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-456

一、作文教学在小学语文教学中的地位

（一）小学语文教学大纲的教学目的规定：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”小学语文教学肩负着“培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯”的任务。

（二）在语文课的教学过程中，应该“使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。”

（三）要实现上述教学目的，小学语文教学中的作文教学，起着集成和展现小学生语文能力的重要作用。具体地说，小学作文教学的总要求是：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到內容具体、感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留心观察、认真思考、勤于动笔，认真修改自己作文的良好习惯”。有人说：“小学作文教学是语文教学的重中之重，但却问题最多。”这种说法虽不全面，但却反映出教师和社会对作文教学重要性的关注。

二、小学写作教学中的问题

小学生的作文水平普遍较低，主要原因是阅读的书籍较少，生活阅历不足，积累的写作素材少之又少;教师很少安排写作训练，所谓熟能生巧，写得少，写作能力不强情有可原，自然写不好文章。在教学中，教师经常把教学重点放到生字词和分析文章内容上，忽略了写作方面的教学，导致学生对写作的认识有偏差，认为写作就是堆砌文字。可见现阶段小学写作教学中的问题比较严重。例如，教学《我是什么》，教师需确定“我是什么”的写作主题，让学生自主写作。大多数学生会不加思考地写“我是孩子、我是女孩、我是学生”，运用最简单的语言堆砌成一篇文章，而且还自认为不错。然而，这样的文章根本不能体现学生的作文水平，这样的写作也不能达到提高学生写作能力的目的。

三、新课改下提高小学学生写作能力的方法

（一）激发学生的写作兴趣

要想学好一门课程，首先要对这门课程产生兴趣。兴趣是最好的老师，一旦学生对这门课程感兴趣，学习这门课程的难度就会降低，而且也会喜欢上学习和探索的过程。例如，教师可以运用创设情境，增强学生体验感的方式激发其写作兴趣，真实的情境可以让学生有身临其境的感觉，还能提高他们听、说、读、写的能力，便于其更加流畅地表达。

（二）尊重并保护学生的童真和童趣

小学生思想单纯，想象力丰富，这是一笔非常宝贵的财富。想培养学生的想象力，可以从尊重和保护其童心童趣入手。只有尊重学生的想法，他们才会敢于展示，勇于吐露心声，教师才能引导学生正确表达，从而提高他们的写作能力。教学时，教师可以积极引导学生表达内心的想法。比如，学习《卖火柴的小女孩》时，可以让学生发挥想象力续写故事，并鼓励他们朗读自己续写的故事。如此，学生会感觉自己的想法是被尊重的，自然乐于表达。

（三）拓展知识，教授方法

在语文教学中，教师要注意“抛砖引玉”，利用课本上的知识让学生主动发散思维、发挥想象力，以便为写作打好基础。在最初的学习阶段，离不开大量的积累和模仿，想要学生刚开始就能写出非常完美的作品，那是不现实的。因此，教师要通过讲授知识的方式让学生积累丰富的写作素材，掌握必要的写作技巧。教师不能将语文知识的积累局限于课本中，要积极拓展，让学生了解课本外的广阔天地，从而产生写作欲望。另外，在教学中，教师要注意教授学生一些常用的写作方法，比如环境描写、外貌描写、细节描写、心理描写等写作技巧。通过知识的拓展及写作技巧的掌握，学生能逐渐提高作文水平，写出吸引人阅读的文章。

参考文献

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