核心素养下小学音乐教学策略探究

杨丽丽

摘要：随着新课改的实施，音乐教育受到了越来越多的重视。广大教师普遍发现，培养小学生的音乐核心素质对于他们的全面发展成长有着重要意义，不仅能够提升学生的音乐审美水平，还可以通过优秀的音乐作品起到一定的德育作用，帮助学生建立起健康积极的人生观、世界观和价值观。不过，每个时代的小学生都会有一些属于时代的特征，所以教师的教学理念和教学策略也要有所变化，适应当代学生的需要。以下从培养浓厚音乐兴趣，开展音乐实践活动和持续创新教学形式三个方面展开讨论。

关键词：小学音乐;小学音乐教学;音乐素养培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-464

音乐学科对小学生综合素养的培养具有不可替代的作用。如果能够在小学这一学生飞速成长发展的时期开展有效的音乐教学，能够为小学生未来的人生创造更加广阔的空间。要注意的是，小学音乐学科的教学工作不能采取传统的知识型教学，而要提升学生的音乐素养，能够让学生在音乐的熏陶下获得精神及智慧上的成长。音乐知识应该作为学生实现此种进步的基础，不能作为教学的全部。在这种要求下，就需要教师将学生充分吸引到音乐课堂上，引发学生真正的学习兴趣，推动学生的主动探究，赋予学生自主进步的能力。

一、培养浓厚音乐兴趣

在小学音乐教学中，很多教师都发现学生普遍具有比较浓厚的学习兴趣。音乐是一门历史悠久的艺术，其已经成为人类生产和生活的一部分，所以小学生天然就对音乐有亲近感。很多学生在平时听到音乐时，还会主动进行学习。但是，这种聆听和学习很多时候带有一定的娱乐性，他们是为了“好玩”或“有趣”。如果变成深入地学习探究，学生就可能感到厌烦和困难。因此，教师应该将学生对音乐的真正学习兴趣培养起来，帮助学生认识到音乐学习的魅力并为自己的学习成长感到兴奋。

为此，教师首先要明确将学生树立为课堂教学的主体，由学生自己去发现音乐学习的魅力。因为小学生的思维认识与教师是不同的，从教师角度出发对音乐有趣之处的感受，不一定能够得到学生的认同和理解。另外，教师要让学生去进行充分的探究，鼓励学生自行开展各种学习活动，这样学生才能自主找到学习与趣味之间的结合点。例如，在学习《洋娃娃和小熊跳舞》的时候，教师应该鼓励学生边唱歌边跳舞，让学生自己去找到舞动的节奏，从肢体动作中找到音乐学习的快乐。这也是符合小学生活泼好动的心理特征的。

二、开展音乐实践活动

以上论述充分说明，“灌输式”或“知识型”教学不适合小学音乐学科，不能起到良好效果，反而可能引发学生的抵触与畏难情绪。较好的途径是开展实践性的教学活动。音乐本来就是充满实践性的一种艺术类型，是人类在生产与生活实践中创作出来的。在刚才的例子中，让学生随着音乐跳舞，就是一种学习实践活动。教师还要进一步发挥学生的主动性，将理论知识学习与音乐实践应用结合起来。必要的时候，还可以根据学习内容的特点，采用跨学科的方式来拓展学生的音乐学习实践空间。

例如，在学习《螃蟹歌》的时候，教师可以先通过多媒体等技术为学生展示螃蟹的相关图片、视频和文字介绍，引发学生对螃蟹的兴趣。随后，教师与学生一起根据教学内容编创表演具备，一起准备相关物料，比如场景的布置及小学生的螃蟹头饰等。最后，以小组形式来排练，最后表演评比。能力较强的学生小组，除了根据教学内容来进行歌唱表演外，还可以自行改编，呈现新的内容。这样学生不仅能够学到音乐知识，而且还让音乐成为了他们自我表达的一条良好渠道，进一步提升学生对音乐学科的学习兴趣。

三、持续创新教学形式

小学音乐教师要不断创新教学形式，才能满足小学生的需求。因为当代小学生生活在信息时代，每天能够接触各种渠道和各种内容的信息，兴趣爱好比较广泛，注意力容易被分散。即使再有趣，再受小学生欢迎的教学形式，如果长期缺少变化，仍然会让学生产生厌倦的感觉，逐渐失效。而且，当代小学生是很有创造力的，如果教师能够在创新教学形式的时候充分考虑学生的意见，那么不仅可以让教学形式更加丰富，还能充分提升学生在教学中的参与感，牢固树立学生在课堂上的主体地位。

例如，在欣赏《嘎达梅林》的时候，教师可以让学生结合肢体动作等各种形式来表达自己的欣赏感受，或者组织学生根据自己的感受来创作绘画，然后让大家轮流展示画作并对自己画的内容加以讲解，鼓励大家彼此交流，帮助学生将各种艺术创作形式结合起来，带给学生更加丰富的艺术学习体验。又如，在欣赏《打起手鼓唱起歌》之前，教師可以让学生自己提出建议，他们希望在欣赏的时候采用哪些形式，集思广益之后加以改进完善，让学生真正在课堂上成为学习的主人。

综上所述，小学音乐核心素养的培养任重道远，新时代的小学音乐教师要不断完善自我，创新教育理念，积极探索新的音乐教育模式。相信通过大家的努力探索，一定能够找到适合自身教学情况的优秀教学策略，为小学生的全面发展作出更大贡献。

参考文献

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[2]韩振梅.一路欢歌一路唱——浅析小学音乐课堂的节奏教学[J].戏剧之家，2021（28）：183-184.