浅谈初中物理新课程改革的利弊

谭敏 陶安波

摘要：新教材具有丰富多彩的内容和大量的实验探究活动，更有利于培养学生的综合能力。但新教材也存在一些不足：如课时少，某些知识的连惯性有问题等。

关键词：初中物理;新课程;利弊

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-469

1 利之面

课程是国家花了大量的人力、物力，并经大量专家反复论证了的。经过这几年众多教师的教学实践，这套人教版初中物理教材受到了大多师生的欢迎，丰富多彩的教材内容和大量实验探究活动，较能调动学生的学习积极性，活跃了教学气氛，吸引了学生对学习物理学科的兴趣。新教材还赋予教师和学生更大的能动性。可以进行多样化的教与学，丰富了课堂生活。

2 弊之面

2.1 时间的安排问题

（1）课时安排太少。按照国家课时安排要求，每周的物理教学时间安排为两节。而物理这门学科是以数学、语文为基础，远非死记硬背就能学好的。这来源于生活又高于生活的科普类学科，有其严谨性、逻辑性，而以现有的知识容量，每周二节课是远远不够的。有时对某个知识的科学探究可能就需要两节课来进行，按照这样的课时安排，物理的教学课时严重缺少。因此，在实际教学中，不得不放弃某些探究活动或者缩短科学探究的时间，这让学生的科学探究大打折扣。而学生没有成功的体验就无法激励其对物理的兴趣。

（2）课堂探究时间不足。这套新教材内容丰富，需要经常性的探究活动，而且新教材注重经历科学探究的过程。探究活动中又包括提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析与论证、评估交流等过程。但一节课时才40分钟，教师还要利用一定的时间引导学生提出问题，设计实验方法，帮助学生分析，评估交流。因此，真正进行实验操作的时间非常有限，很难达到预定的效果。比如探究平面镜成像规律、凸透镜成像规律、探究欧姆定律等实验，一节课的时间进行探究显得非常紧张。

2.2 探究活动的具体问题

（1）学生过多。按国家对教师配额的方法计算，约每个中学教师配17个学生，但现在每一个班都有学生达五六十人。一位教师要解决这么多学生在进行实验时出现的问题，几乎是不可能的。因此。学生的人数太多，也会影响学生的探究活动效果。另外，在学生参与探究的过程中，往往只是参与实验，却忽略了对实验的总结及知识归纳。

（2）实验器材缺乏。新教材由于重视科学探究及实验演示，因此，实验室必须要有足够的实验器材。但新教材增加了许多演示实验和学生分组实验，这让我们在教学中除电学实验器材（以前学生也要做的）比较充足外，其他实验器材都显得不够，教学时有“心有余而力不足”的感觉。

2.3 学生素质跟不上

（1）对學习目标不适应。我国传统的教学方式已经根深蒂固，学生在学习过程中只注重对知识内容的学习，只注重知识的结果，而忽略对探究知识的过程、方法及知识的情感态度、价值观的学习。因此，这种学习方式严重阻碍新课标中三维目标教学的实现。

（2）探究知识的意识和思维较差。新教材注重科学探究，让学生主动获取知识。但实践教学中，相当一部分学生依然是停留在传统学习方式上，对科学探究意识不强。思考问题比较局限，束手束脚，动手能力较差。

（3）语言表达能力和计算能力跟不上。在新教材教学考核中，与文字表达有关的主观性题目比例提高了，因此，表达能力对学生的学习成绩有着很大关系。但从教学情况分析，学生的文字表达能力较差，书面语言表达不清，语意表达不够明确，不能运用物理语言，学生的字迹较差，错别字较多，在表达上显得力不从心。

在计算能力方面，旧教材的电学综合计算题一般体现在初三阶段，学生对数学计算的逻辑思维已经比较成熟。而在新教材中，物理电学放在初二阶段进行，在电学计算时，一些学生的数学解题能力跟不上，导致部分学生知道解题步骤，却不会列式计算的情况，久而久之，使学生对物理计算能力的处理慢慢失去了信心。况且现在数学新教材对计算能力要求降低了，这些可能都会影响到学生对物理的学习兴趣。

2.4 新教材中某些知识连惯性问题

在新教材中，有些概念性知识出现得比较突然，如在初二阶段新教材中还未讲到惯性、平衡位置、机械能等知识，但在讲到相关知识时将它们提出来，又没有相关的注释，让学生难于接受，不利于对新知识的理解。还有在知识的衔接上也不够顺畅。如在九年级的第十一章讲到力及惯性，讲到二力平衡，在其应用中重点牵涉到重力、摩擦力等的平衡问题，而教材却把重力、摩擦力等重要的力学放在第十二章。还有把第十三章《压强和浮力》夹在《力和机械》与《功和机械能》之间，教学过程中总感觉知识的连续性不够好。尤其是速度及其公式在九年级第十二章第二节运动的快慢中才推出，而相应的长度、时间及其测量却放在第三节。更有甚者，早在八年级上册第一章第一节：《声音的产生与传播》中就有了利用回声测距，而相关基础如上所述还得等一学年后才能接触，这不能不使人联想到到底先建筑底楼还是先建筑二楼甚至三楼的问题！物理学科有它的严谨性，这种打乱顺序，没有了由浅入深，循序渐进的认知过程，就是有十多年教龄的老师都在短期内无所适从，那又怎样去带动学生去适应呢？而在九年级第十四章第五节：《浮力》中有一例题“…边长为L的立方体…”而图14.5-4中物体明显不是立方体……

3 新课改在应试教育的大气候下，显得有些‘英雄’无用武之地

学生在‘减负’的呼声中所要求的知识没减反而增多，应试教育没有真正减轻学生的负担，这都是在应试教育机制和升学率的压力下所造成的。要改变这种状况必须改变应试教育机制，但目前而言，还真不容易淡出历史舞台。

参考文献

【1】刁元产. 浅谈PPT课件在初中物理教学中的应用[J]. 新课程：教育学术，2015.

【2】钟纯勇. 浅谈初中物理新课程改革的措施及意义[J]. 教育教学论坛，2017（31）.