学前教育专业声乐教学模式的创新途径

蔡雪骏

（六安职业技术学院 安徽 六安 237000）

众所周知，声乐教学是学前教育专业中不可或缺的一门课程。为了让声乐课程更加贴近专业，更好地与学前教育专业进行有机融合，培养学生们的音乐综合素养以及音乐教学能力，帮助学生们掌握基本的幼儿园音乐教学体系与教学模式，这就需要老师们对当前的教学模式进行深化改革。老师们要将课堂教学分为几个不同的板块。对唱歌游戏、演唱技巧、体态动律以及合唱的模块进行全方位创新升级，进行分组教学，这样才能最大化提升学生们声乐学习的主动性以及积极性，使学生们的音乐综合素养以及音乐鉴赏能力得到提升，也使学生们的声乐教学能力得到进一步发展。

一、学前教育专业声乐教学模式现状分析

（一）未建立起科学合理规范化的教学目标

通过一系列的调查研究，笔者发现，当前我国声乐教学还存在着很多的不足之处。声乐教学缺少一套科学合理以及规范化的教学目标，这就导致了整体的教学缺少明确的方向，使教学的效果大打折扣。学前教育中声乐教学要根据学生们的实际情况以及教学需求制定科学合理的教学目标。在日常化的声乐教学过程中，教师更多的是对学生们进行一些基本的声乐理论知识的教学，同时也希望学生们在这样的过程中能够掌握一些声乐技能，同时也可以进行一些基本的声乐表演活动。但是实际情况却是，很多学生在进入学前教育专业之前，并没有接受过系统化的声乐训练，这也就意味着学生们没有好的声乐基础。这会导致学生们在学习的过程中难以达到老师们的预计目标。因为在实际的声乐教学过程中，学生们普遍展现出兴趣较低以及无法积极参与课堂的现象。需要明确的是，现在学前教育专业的主要教学目标就是为了更好地向学前教育事业输送专业化的人才，学生们未来的发展目标就是获得学前教育的职位。所以，根据培养专业的声乐老师的教学目标对学前教育专业的学生进行培养很显然是不科学的。综上所述，学前教育专业声乐教学还是缺少一套科学合理规范化的教学模式[1]。

（二）授课模式较为传统和单一

对于当下的学前教育声乐教学工作来说，很多的教学模式与教学工作开展都会受到一些客观因素的限制和影响，比如，现在学前教育专业在声乐教学的过程中，没有进行科学合理分班，这导致师资方面出现了一些不足的现象，现在的授课方式基本上都是集体课堂，也就是一名老师在讲课，多名学生在台下听课。这就意味着不同声乐基础的学生们接受的是同种标准的教学。这种集体授课模式使学生们在接受的过程中容易出现各种问题，一些基本功较好的学生能够跟上老师的节奏，但是一些基本功不太理想的学生就很容易与课堂脱节。久而久之，这种授课模式就会使学前教育专业声乐教学效果大打折扣。在短暂的上课时间内，老师们无法针对每一个学生的情况采取对应的措施，最终部分学生很难掌握好声乐教学的内容，他们的教学能力提升也受到了一定的阻碍[2]。

二、学前教育专业声乐教学模式创新的策略

（一）丰富当前学前教育专业声乐教学模式

受当前各种客观因素的制约和影响，大部分的学前教育专业声乐教学没有办法做到一对一指导。集体化的教学模式存在着很多的不足，学生们难以很好地融入课堂，自然而然就导致他们的学习积极性大打折扣。针对这样的情况，老师们在实际的教学过程中，可以结合学生们的实际情况调整教学模式与教学体系，运用多元化的教学方式提升学前教育专业声乐教学的效果。

在实际的教学过程中，老师们可以采用分班式的教学模式，即大班化的授课模式，进行一些声乐理论的基础教学，也可以让学生们在课堂中进行集体学习与讨论，促进学生学习基础知识，让学生们实现共同进步，这样也可以非常有效地节约学生们的时间，降低上课的频次，充分利用好当前的声乐教学资源。在具体的声乐训练教学过程中，可以采用小班化的教学模式，让老师们能够更加有效地针对不同的学生进行有效指导，也有利于学生对他们自己的学习情况进行深入了解，帮助学生更好地进行查漏补缺。在这样的小班化教学过程中，学生们可以拥有更加充足的学习时间，学习效果自然而然就得到了提升。除此之外，教师还需要顺应学前教育专业自身的特点。老师们在教学的过程中，需要引导学生进行一些学前教育声乐课程的模拟训练，让学生们在掌握声乐理论的同时，能够做到理论与实践有机结合，确保学生们未来在学前教育的发展过程中有更加完备的综合素质，也为学生们投入学前教育工作提供更多的信心与技能支持[3]。

（二）引入融合式教学法

在当前的学前教育声乐教学的过程中，教师很多时候都会采用一种融合式的教学模式。这种教学模式强调的是在教学的过程中将即兴伴奏、舞蹈表演、乐理讲解以及视唱教学进行全方位融合。学生们在学习歌唱的过程中，需要尽可能对整体歌曲的节奏进行充分把握。这里和学生们在语文学习中的课文朗读不一样，需要学生们对整体的气息有明确的认识，一切都是以气息为支撑的。通过找到唱歌的感觉来进行唱谱练习，强化了学生们对整体歌曲元素的理解，同时也能够非常有效地强化学生们在视唱这两个环节上的能力。学生们在学习把握节奏的过程中，老师们也需要进行相关乐理知识教学，并且根据每首歌曲自身的特点来设计一些对应的肢体语言，这样就可以使整体的教学模式更加科学完善，也能保障融合式教学的优势得到充分发挥，确保在学前教育专业的课堂教学过程中，老师和学生们能够建立起好的关系，这样学生们能够更加积极主动投入学习的过程中，整体的学前教育声乐教学质量也得到了提升[4]。

（三）丰富课堂的教学形式

当前学前教育专业声乐教学的实际开展受很多客观因素的影响，导致在教学的过程中难以实现一对一的专业化长期教学，这也就意味着长期基地化的教学模式的弊端会慢慢显露，学生们在课堂中难以较快进入状态，导致他们的学习积极性和学习热度不够高。想要切实有效改善这样的情况，就需要老师们在教学的过程中结合本班学生们的实际情况以及教学大纲的内容，采用更加丰富与多元化的教学方式来提升课堂效率。从学前教育专业毕业后，学生们大多数都会成为教师，所以说在开展教学的实际过程中，不能仅仅向学生们传输一些理论知识，更需要将声乐教学与一些对应的活动进行紧密结合，不断创新教学模式。老师们要在学前教育声乐教学的过程中强化渗透教学的理念，使教学目标更加容易达成。

（四）全方面调动学生们的学习积极性

在学前教育声乐教学的课堂中，老师们一定要尽可能保障学生们在课堂中的主体地位，这样才能够充分调动学生们的自主学习积极性，同时也能够不断激发学生们的学习潜力，这样才能够确保教学的效果达到预期的目标，也能够有效帮助学生们提升他们的声乐技能。老师们在前期的教学备课过程中，需要对所传授的内容进行全方面分析，需要根据教学内容设计更加合理的教学环节，引导学生们在课堂中进行一些声乐问题的讨论和学习，使学生们在学习的过程中能够养成自主思考的好习惯，也要鼓励学生们在课堂中大胆地说出自己的想法。同时，教师也可以进行一些分组分类的教学，让学生们能够在课堂中进行思维碰撞，这样能够让学生们对声乐课程的学习有一个更加立体化的认识。需要明确的是，在声乐教学的过程中，教师不仅要让学生们充分学习和理解理论知识，更要帮助学生在实践的过程中培养想象力以及实际的教学能力。一系列科学合理的教学手段能保障学生们的声乐课程学习超越理论层面，向着提升学生们的音乐综合素养以及艺术品位方面转型，这样才能够最大化体现出学前教育声乐教学的实际意义[5]。

三、结语

综上所述，随着我国学前教育行业的不断发展，社会对于这方面的人才需求越来越大，要求也越来越高。这意味着高校要培养出更多综合素养较高的学前教育专业人才。在声乐教学方面同样如此，社会上比较缺乏高素质的声乐教学人才。当前学前教育专业声乐教学模式存在着一些弊端与不足。在未来的实际教学模式革新过程中，采取一系列切实有效的应对措施，可以为后期声乐教学打下坚实的基础。