关于在线音乐教学的探索与思考

王思佳

（中央民族大学 教育学院，北京 100081）

一、在线音乐教学的现状

（一）蓬勃发展的原因

互联网技术的进步。发达且便利的网络打破了空间的局限，在家使用手机、电脑等电子设备登陆各类学习平台及软件就可以进行学习。在线学习将老师与学生 置于同一空间，教师可将教学内容展示在网络平台上，进行音画同步教授。正是由于互联网技术的进步解决了在线学习的技术难题。

音乐学习者的需求。中小学生是音乐学习的主力军，80、90 后年轻父母是主流人群。家庭教育观念升级，素质教育意识更强，大多家长在给孩子安排素质教育课程中首选音乐教育。除学校音乐课堂学习外，大多学生会发展艺术特长、进行考级等，这促进了一批线下音乐培训机构以及线上音乐教育平台的产生。除此之外，也有一些需要提高自身音乐素养的专业音乐学习者和音乐爱好者，需要通过网络平台来学习音乐。

（二）蓬勃发展的表现

一批在线音乐教育平台、APP 的火爆表现出在线音乐教学的发展，其中包括复制线下模式教学和智能教室教学等两类。其中，复制线下模式教学的平台相对较为普遍，主要是通过网络平台将线下的教学模式放到线上教学。其只是借用网络平台将师生置于同一网络环境，可分为直播和录播。在这种环境下，音乐教师可进行音乐理论教学，将PPT、课程材料等放在线上平台，对内容进行讲解；也可进行音乐技能教学，在线进行演示教学。总的来说，这类平台较适合音乐理论的学习，或作为音乐技能的辅助教学形式（主要针对有基础的学生）。如腾讯会议、微信视频、抖音等。智能教室教学的平台相对较少，较具代表性的为乐器教学平台，可分为教学与陪练。通过研制智能教室，将教师与学生置于同一教室中，利用智能课件帮助教师教学。教学平台如易古筝APP，打造的“筝音识别技术”可以精准识别学生弹奏的情况，实现了一个教师可以对8 个学生进行集体教学；还可以培养学生齐奏、合奏的能力。

二、在线音乐教学的利弊

（一）在线音乐教学的优点

第一，优化资源配置。一方面，网络在线教学使师生之间更容易建立联系。网络平台资源丰富，为老师提供了招生的平台，也为学生选择音乐老师提供了更多选择。这可以使学生找到最适合自己的教师，打破师生之间的人际壁垒。另一方面，一些在线音乐教学的平台课程费用性价比较高，可以进行个人或集体教授，打破了时空限制。学生拥有电子设备和网络即可进行学习，上课成本较低，落后地区的学生也能享受到较为优质的教育资源，促进了教育资源分配公平化。

第二，基本满足学生学习需要。一方面，对于技能类学习来说，学生进行线下学习后容易对所学习的知识点遗忘。在家练习时大多数家长无法给予指导，学生练习过程中出现错误无法得到及时纠正，这会导致练琴效率降低。在线陪练可以完美解决这个难题。只要学生有需要，便可随时进行网上指导。教师一对一指导，可以对练习中出现的问题及时给予纠正。根据练习情况给予练习建议，家长也可以在旁进行督促。这种线上教学的方式在很大程度上可以提高学生的学习效率。另一方面，对于理论学习来说，可以进行大规模教学。教师通过直播或录播，将学习内容以PPT 的形式展示给所有学生，可以使学生清晰直观地对知识结构框架进行了解，且任何时候都可以回放学习巩固，满足学生基本学习需求。

第三，减轻家长陪同负担。在线教学能够一定程度上减轻琴童家长的负担。大多数家长受困于音乐专业相关知识的贫乏，加之学生年龄太小无法进行自主练习，课下的练习无疑成为家长的负担。老师在线进行指导或陪练，能够在一定程度上解决这些困难。

（二）在线音乐教学的缺点

第一，“音乐性”难以保证。音乐教学对画面的传输有着较高的要求，因此在线音乐教育对硬件设备要求较高。尤其是技能类教学，学生需要清晰地看到老师的示范，包括演奏、演唱的肢体状态，以纠正自己的错误。同时教师也需要看到学生演奏、演唱的状态，来实施教学。如果这时网络出现故障，会导致教学互动受阻，难以保持在音乐学习所需要的状态里，会大大降低学习效果。再如，音乐教学对声音的音质也有着极高要求，这与语音通话的需求不同。语音通话基本需求是听清内容即可，但声乐或器乐教学对声音要求较高，不能出现声音失真以及延迟的情况。这就需要流畅的网络保证声音在音质、高低、强弱等内容上的传输。

第二，师生互动受阻。师生早已习惯面对面互动教学，在声乐或器乐学习过程中，师生间的互动尤为重要。例如教学中学生手型出现问题时，教师用肢体接触帮助改正，使学生直观感受到问题所在，认识到正确姿势的要领。在线教学虽不受时空限制，却使师生间多了层障碍，师生间无法进行肢体互动，这对教学效果难免有所影响。

三、关于在线音乐教学的要求

（一）教师方面

第一，改进教学方法，激发学习兴趣。整个课堂实施中，在网络状况、平台功能以及教师在线教学技能的影响下，大多音乐课堂还是采用传统的讲授法和示范法。这并不能保证学生积极参与演唱、欣赏等，不易激发学生学习兴趣。音乐教师不能单纯地将线下课堂复制到网络上来，而应积极探索传统教学模式与线上教学相结合的新形式，最大程度上激发学生学习兴趣。

第二，丰富教学内容，提高音乐素养。新课标的音乐教材内容包括：演唱、欣赏、编创、双基四大板块。由于网络平台并不能使教师充分地上好所有种类的音乐课，大多数的音乐课堂以欣赏课为主。主要为播放音频、视频，让学生鉴赏音乐，这显然是与真正的“素质教育”相违背的。教师应积极探索提升学生演奏、演唱、编创等能力的各种内容与方法，以达到真正的“素质教育”。作为教师，我们应积极克服网络在线教学的弊端，加入能提高学生音乐素养和审美能力的教学内容。

第三，完善教学环节，保证学习效率。由于音乐教学在学生成绩上没有明显表现，以致于大多音乐课堂并不能保证学生学习的效率和质量。主课的学习效果与成绩之所以好，是因为紧密的教学环节无一疏漏。课前，教师备课，学生预习；课中，师生互动实施教学与答疑；课后，线上复习与巩固。各个环节紧密结合，以保证学生的学习质量与效果。在教学环节上，音乐教学也不能有所疏漏。如若只是观看几段视频，听几次录播课，纵使学生学习兴趣再高涨，也无法达到良好的教学效果。

第四，提升教学技能，保证课堂质量。在线教学必须得利用网络技术，网络信号的好坏决定着声音与画面的传输质量。现阶段网络技术可以保证在线教学的正常进行，可以做到清晰的音画传输。对于教师而言，应加强自我学习，重视网络教学平台的应用，熟练掌握在线教育所需要的基本技能。如音乐理论教学，多为大班教学，应对教学重难点做好规划，熟练掌握录课、短视频讲解等功能，提高学生学习效率。另一方面，应积极探索传统教学模式与线上教学相结合的新形式，使线上教学与线下教学相补充。掌握主要的各大网络教学平台所需技能，结合新的教学平台探索新的教学模式与方法，使用不同的平台完成各类教学任务与内容。

（二）课程方面

第一，大量开放网络音乐课程。现阶段在线音乐课程面临开设数量较少、时间难以保证等难题。由于学生升学的压力，音乐课程成为学校课程开设被遗忘的角落，音乐课程占比本就较小。网络平台虽然可以使我们轻松获得各类网课教育资源，但音乐类课程资源仍较少。在国家级的教育平台（“国家网络云课堂”），音乐类可用课程资源相较于其他课程远远落后。为了保证线上音乐教学的质量，应加大对音乐教育类课程资源的投放，丰富在线音乐教育课程，保证在线音乐教育课程的开设数量。

第二，音乐课程应与个性化教育相结合。线上音乐教学也不能忽视学生的个性全面发展。音乐课程的开设，要符合各年龄阶段学生的身心发展特点，依据学生的认知特点，兴趣爱好等来制定个性化课程，也要对学生所需要的演唱、演奏、创编、音乐知识与技能进行培养和提高。教师应努力让学生充分享受音乐课堂，利用自身优势去开发音乐潜能。

（三）网络教学平台方面

对于网络教学平台而言，要更加完善音乐教学所需的功能。现阶段在线教育更加注重学生的个性化教育、个性化发展，需要根据学生的特点定制符合学生的学习方案和学习模式——这对在线教育运用新技术、新模式提出了更高的要求。现阶段的网络教学平台基本可以解决音乐教学所需的条件，如音画传输、课件展示、管理学生等。但对于音乐技能类教学，只是简单地观看老师示范并不能完全满足学生学习需求，应进一步提高软件功能，如创建智能教室等。

四、结语

虽然在线音乐“缺乏对其发展方向和教育模式的系统性探讨”①，但其目前发展势头凶猛，可能会成为未来音乐教育的常态。作为未来的音乐教师，通过对在线音乐教育的简单分析，我们应反思音乐教育，积极探索线上以及线下音乐教育的各种可能性。我们应清楚地意识到，信息技术已对原有的教学模式带来了冲击，这就要求我们不断提高自身，包括学习网络教学所需的硬件、软件教学必备技能，加强对新生事物的接受能力，更新教学理念等，积极适应在线音乐教育。

注释：

①张婕.浅析在线音乐教育的现状、模式与趋势[J].艺术教育,2020,(5):51.