把“时间”让学生“看得见，摸得着”

周雪梅

学习内容分析

《奥运开幕》是北师大2014版教材第七单元时、分、秒当中75页、76页中的内容，本课是在学生已经在一年级上学期时初步认识了钟表、钟面上的整时、半时的基础上进行教学的。而通过对“时间单位”的进一步认识，加深对钟面上的时、分的认识，知道1时=60分。分是非常重要的时间单位，也是进一步学习年、月、日的基础。时间单位具有抽象性，低年级学生不容易掌握。因此，教材以学生的生活经验为基础，把学习的内容与生活实际密切的联系起来。

教材结合“奥运开幕”这历史性时刻的钟面，引导学生交流对钟面的认识，激活学生已有的生活经验。同时抓住机会渗透爱国主义教育。

二、目标预设

1.知识与技能：结合生活实际进一步认识钟面，认识时、分，知道1时=60分。

2.过程与方法：通过观察、验证，使学生掌握时、分的关系，能够准确地读出钟面的时间。通过拨一拨、说一说、做一做等活动，培养观察问题和解决问题的能力，学会合理地按排时间。

3.情感与态度：渗透爱国主义教育，培养学生爱惜时间的习惯和形成良好的时间观念。

三、教学流程

课前准备

将桌面的钟面拨到八点

创设情境，激趣导入

观看奥运开幕式视频，观察开幕式时间。

设疑探究，展开学习

1.看一看，说一说。

2.转一转，算一算。

3.读一读，写一写

四、生活直观，解决问题

认一认，连一连。

1、提问：你读懂题目意思了吗？让我们做什么？

2、师：独立完成这道题。（教师巡视）

3、提问：谁来把你的想法给大家展示一下？

4、追问：你们有什么发现吗？（1时30分是多余的信息。）

拓展延伸，加深理解

六、全课总结

在执教这一课时，从预设到实践我们尽力了漫长的过程和思考。

磨课：暴露问题，分条来缕

第一次尝试———根据教材，按部就班

通过对教材的研读，我把这节课的目标设计成认识钟面，认识时、分，知道1小时=60分，能准确认识时刻。

复习导入环节：PPT展示主题图，发现问题：钟面上的时刻是什么时间？

探究新知环节：认识钟面→认识时、分→体会1时=60分→读写时刻。

巩固练习环节：学生完成教材76页的练习。

拓展思维环节：了解日圭。

全课总结环节：你学到了什么？

问题———一一暴露，逐条分析

课前我给每一个学生都准备来一个学具鐘面，让学生在课中观察钟面、拨钟面认时刻。但是在第一次试讲中出现来很多意想不到的问题。

1、对于二年级的很多孩子来说学具会成为他们课堂上的“玩具”，在课中有部分孩子会不自主的去拨钟面;学生的钟面时不时的掉在地上，发出“啪嗒啪嗒”的声音，分散学生的注意力;学生的钟面在桌上的位置各不相同。

2、对于分的认识，在课中花费了大量的时间，从分针走1格、2格、3格、5格走了多少分钟？到分针走到3、6、9、12分针走了多少大格、走了多少小格，走了多少分中？启发学生用不同的计算方法计算，学生在大格、小格、分中不停的转换，有部分学生会逐渐听觉疲劳。

3、虽然有前面的分的学习和旧知铺垫，学生在读时刻的时候还是有很多学生出错，甚至有学生根本就不会读钟面上的时刻。所以在巩固练习环节，学生的错误率非常高。

4、教学形式的单一，学生学习兴趣不高。

教研组成员认为，出现以上问题可能是在重难点的突破上存在问题，老师崇尚课本，照本宣科，按部就班，没有站在学生的角度去思考问题和设计课堂教学。

解决策略———针对问题，逐条解决

针对第一次试讲中出现的诸多问题，和教研组老师集体讨论后，我形成了以下修改策略。

增加课前活动，快速进入角色

这个小活动既能复习学过的整时，也能训练学生拨好钟面后，学具放在那里？学生怎么做？所以在后面的活动操作中，学生知道拨好钟面后应该将钟面放回到桌子的左上角，然后示意老师他已经完成要求了。

简化语言，重点突破

对于分的认识，老师不再像之前一样希望每个刻度都让学生经历一遍，也不再“揪着”大格、小格、分不放手，将重点让学生体会1分 →5分→18分→30分→60分，语言也简练成：“分针走到几了，走了多少分钟？”

教方法，重学法

针对学生在读时刻出现的种种问题，我们让学生在读的时候先观察钟面上的时针，在哪两个数字之间（过了几时，不到几时），先确定是几时;然后观察分针指到那里，是多少分钟。最后将时和分连起来组成一个时刻。这样学生不会像之前那样拿到一个钟面就手足无措，不知怎么读出来。

活用教材，灵活多变

①教材上直接出示的是奥运开幕的图片，为了增加学生的学习兴趣，我们采取的是播放奥运开幕的视频片段，事实证明，学生观看视频片段的时候都很认真。

②在我说你拨的环节中，老师的语言更加多样化了。如：让分针走8小格、9时、让分针走6大格、让分针走15分针，语言的变化，让学生觉得时间的变化可以有不同的描述。

③增加趣味练习，针对学生认读快接近整时时刻的困难和容易出现错误认读，在拓展思维的环节中，我们增加了如下练习：

增加这一部分内容，力图且必须让学生亲眼看到时针实际走的情况，是快接近11而不是正好走到11，突破学生认读时刻的难点。