新课改下小学道德与法治“一体两翼”教学模式探析

杨洁

摘要：道德与法治课程在小学教育中占有重要位置，对教育改革的作用极大。“一体两翼”的教学模式重在以生为本，从课堂实践延伸到校园实践和社会实践，使单一的书本内容和学生生活时代背景紧密联系起来，与学生的丰富多彩的校园生活和社会生活紧密联系起来，真正做到教育与实践相结合。使道德与法治理论入脑、入心，真正做到了“有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味”。

关键词：小学;道德与法治;“一体两翼”;教学模式

“一体两翼”教学模式是指以“课堂实践”教学为一体，“校园实践”和“社会实践”为两翼的教学模式。把课堂教学大致分为三个阶段：课前，从创设情景出发，提出典型问题，使学生有思考，激发学生的学习兴趣;课中，通过教学实践使学生思想上有启发，活动中有发现，心灵上有触动，引导学生在实践活动中体验知识，通过师生互动、双向交流的形式，鼓励、质疑和发表独特见解，培养学生的创新思维和创新能力;课后，通过“校园实践、社会实践”两个环节，指导学生学以致用，行动上有体现，最终实现学生学习的课外输出。实践教学把课内与课外结合、校内与校外结合、集中与分散结合，实现课堂教学向课外教学的延伸和拓展。

一、“一体两翼”教学模式实践多元、强化教学效果

在小学道德与法治课堂教学过程中，教师应积极将道德与法治融入到实践活动中，在活动过程中来巧妙提升和培育学生的道德法制意识。小学生具有好动的天性，相比单纯性的理论教学，若教师在道德与法治课堂教学过程中，利用“一体两翼”教学模式能够结合课程内容创设多元化的活动形式，则更容易调动学生的认知兴趣，更容易培育学生的道德法制意识。如：在讲解诚信教育时，教师可以组织学生课堂开展辩论会的方式，再引导学生就某一诚信辩题，可有机结合社会实践的事实热点，特别是一些范例，多多与学生进行分析来开展深入的辩论与交流。在学生辩论过程中，教师给予必要的引导生活中我们应该怎样做，这更能够培育学生的道德法制意识。

“一体两翼”教学模式重在发挥学生为主体作用，以课堂实践教学为主体，延伸、拓展课外实践环节，增加实践现场教学，激发学生学习兴趣，既体现了教师在教学过程中的主导作用，又激发了学生的主观能动性，让学生在参与中达到“学、感、悟、行”的有机统一。使学生把课本上的理论知识内化于心，外化于行，强化课堂教学的效果。

二、“一体两翼”教学模式有效整合，提升育人空间

教学实践，能够更好地锻炼学生，还能开阔学生的视野，拓宽学生的知识面。“一体两翼”教学模式给学生一个自由开放的空间，让学生充分享受自身的权利。如：教师在讲到责任、博爱时，可以组织学生校园宣讲实践活动，引导广大小学生明确自己现阶段的责任。校园实践给与学生沟通交流的机会，增强生生互动的效果，这样的实践活动才能使我们的课堂更加生动。因此，可以让学生通过校园实践和社会实践活动，来明白其中的道理。

课堂实践、校园实践、社会实践都是小学道德与法治课程的重要手段和方式。 “一体两翼”教学模式重在将其各自的优势最大化，从而更好地为道德与法治教学实践服务。以“一体两翼”的教学模式，促使道德与法治从“课堂实践”为中心，向“校园实践”和“社会实践”作深度延伸，最终达到全面育人的目的。

三、“一体两翼”教学模式走出课堂，使教学立体化

有效的实践活动，能够更好地锻炼学生，还能开阔学生的视野，拓宽学生的知识面。“一体两翼”教学模式引导学生学以致用，行动上有体现，从而确保学生能得到全面而健康的发展。如：在教学《上学路上》时，教师可要求学生分析自己的上学路线，了解自己上学路上明显的标志物，或者拍摄学生生活中上学路上的情景在课堂上展示出来，让学生关注到上学路上的安全问题，明确上学路上要遵守交通规则，才能更好的保护自己的安全。多多利用教学实践，引发学生的共鸣，才能让他们深入意识到学习道德与法治课程的重要性，并更好地约束自己。

在道德与法治教学过程中，为不断拓展学生的认知视野，不断拓展学生的思维，教师还应该主动带领学生走出课堂教学的局限性，积极走入广泛的社会实践中，在亲身体验以及广泛实践的基础上，科学培养和优化学生的道德法制意识。用校园文化和生活事件激发学生经验从自在状态到自觉状态的转变，促进儿童审视实践的价值。

综上所述，在农村小学道德与法治课堂的教学过程中，教师应该充分突出学生的主体性地位，全面促进和优化学生的道德法制意识。小学道德与法治是一门实践性比较强的课程，若教师采用传统的教学方式，试图以灌输性的方式来引导学生强化认知，小学生极容易引发学生的抵触和排斥兴趣。因此，在道德与法治课堂教学实践中，教师如采用“一体两翼”的教学模式，依托于丰富多元的课堂实践活动以及校园、社会实践活动等，综合全面优化学生的道德法制意识，更好的提升学生的综合素养。

参考文献：

[1]刘堃.小学道德与法制教学探究[J].西部素质教育，2013，5（15）：38.

[2]崔显花.小学道德与法治的生活化教学[J].华夏教师，2011（20）：74-75.

[3]林章紅，浅谈《道德与法治》课对小学生规则意识的培养[J]，当代教研论丛，2018（04）.