生命教育化在初中教学中的渗透与实践

梁春丽 张海岩

摘要：“绿色”是一种颜色的代名词，是一种“生命”的代表，是一种“可持续发展”的观念。“绿色”象征着对人类赖以生存的各种有益的生命存在形式。在日常的语文教学中，我努力把语文教学中的学生生命教育观念贯穿我的教育的始终，使学生有进一步的发展。

关键词：生命化教育;初中教学

通过对当前语文课堂教学中生命教育实施的现状、理论提出的原因、实施策略、注意问题的研究，力图使教师认识到语文教学中的存在的盲点，力求将先进的教育教学理论和学生的生命意识融入中学语文教学实践。

2021年高考语文以全面融入的形式落实立德树人，引导全面发展;以相融相通的形式对标课程标准，引导教育教学;以融会贯通的形式考查关键能力，服务科学选才，体现了命题中的绿色生命化教育。

2021年语文卷，新高考Ⅱ卷现代文阅读中，选用《放猖》《莫须有先生教国语》两个文本，前者紧扣小孩子喜欢的“放猖”，从小孩子的视角，用小孩子的口吻和语言，叙述、描写小孩子的情感世界;后者从理论的维度诠释了“什么是生活语文”、教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”的道理。基础教育课程改革，它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。在新一轮的课程改革中，生命教育已愈来愈引起人们的重视。新课程理念的核心与灵魂就是“以人为本”，为人的终身发展服务，使学生在获得基础知识和基本技能的同时形成正确的人生观和价值观。因此生命意识教育是语文教学中一个不可或缺的重要内容。新课程改革着眼于学生的全面发展和生命教育意识。

新课程的实施，是我们对中国的教育前景充满信心，确实一改过去传统教育中的奇怪现象：把学生变成一个“容器”，教师在课堂上“一言堂”、“满堂灌”，学生们听得昏昏欲睡、没精打采，像一群残兵败将松松垮垮地坐在那儿，时间没有了，个性没有了，发展自己的机会没有了，只为了一个分，而是去得太多太多的东西。如今的课堂，生机勃勃，学生在学习知识中形成能力，特別是以主人的身份参与到教学的每一个环节中去，真正将语文和自己的生活联系在一起。让学生在学习每一篇课文时都能很自然地拉进文章和自己的距离，深刻体会写作此文的用心了。让所读的书真正活起来，学生在读的过程中会激发自己的灵感和想象力。这是在新课程实施中让我感触最深的一点。体现了以人为本，培养学生生命意识的先进教育理念。

我在讲《走一步，再走一步》时，讲到文章主题，由于生活阅历和阅读能力等因素的影响，学生最大问题出现在对“我”恐惧心理的漠视，对“我”面临的困难的小视，对克服困难过程的忽视。他们会因为“我”的伙伴们轻而易举地爬上悬崖而忽视了“我”的具体情况;会不自觉地拿自己的能力去衡量“我”的能力，产生“这么点困难都克服不了”等想法。这必定会削弱这篇文章的教育意义，影响学习目标的达成。因而我引导学生体验生命教育，感受不同的生命意义，体会生命的真正价值。

为了进一步加深学生的感性认识，我在上课时还举了张海迪克服困难的例子，对课本内容加以拓展、延伸：张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模。请孩子们课外收集“走出人生困境”的名人事例，课上交流、分享。这个设计是要求学生参与社会实践，了解名人成才之路，激励学生积极向上。

在这样的课堂上，学生不仅掌握了基本的知识，更重要的是让学生学会了珍惜生命的方法，并且能及时用这些方法在自己的生活中发现问题，解决问题，进而形成生命能力。最令人高兴的是每一个学生从做人的角度得到一些基本的素养、德育的熏陶，从情感态度价值取向上获得一些新的突破，获得教书育人的双丰收。阅读教学是学生、教师、文本之间的多重对话，教师作为课堂教学的组织者、参与者、在组织教学的各个环中，要适时点拨。

以全国Ⅲ卷漫画作文试题为例，“画里话外，师生情长”倡导尊师重教，引导学生品格修养，关注学生的生命发展。作文试题选取了一则漫画，通过特定情景的引入，拉近教育主题，使考生在感受师生情谊、体验情感温度的同时，产生对生命的强烈共鸣。

教育部考试中心命题专家说，2019年的高考作文试题命制，与往年一样，继续秉承了语文“立德树人”“育才成人”“以文化人”的学科特点，引导考生积极关注国家发展、生命的要求。可见，中考、高考都以关注学生的生命意识为主，真正体现学生的主体意识。

2021年高考语文命题将“党史入题，注重学科融合”。语文命题紧扣时代主题，将立德树人有机融入语文素养与能力的考查，引导考生懂得初心使命，传承红色基因，坚定理想信念，在实现中华民族伟大复兴的新征程中实现人生价值、升华人生境界，续写新的时代篇章。如全国甲卷作文“可为与有为”：中国共产党走过百年历程。在党团结带领人民进行的伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，已经深深融入我们的血脉和灵魂。等等，都给予我们精神的滋养和激励，用英雄人物的品质感化考生，真正践行教育部“生命化意识”思想，让学生体现生命的价值。

从新课程理念出发联系语文教学实践，对生命教育在我国新课程改革中的重要意义进行了探讨，并详细叙述了生命教育的具体内容。对语文课堂上实施生命教育还应注意的其他问题进行了补充阐述。通过对当前语文课堂教学中生命教育实施的现状、理论提出的原因、实施策略、注意问题的研究，力图使教师认识到语文教学中的存在的盲点，力求将先进的教育教学理论和学生的生命意识融入中学语文教学实践。

参考文献：

[1] 王建东. 谈初中语文教学中渗透生命教育的几点思考与实践[J]. 现代语文：中旬.教学研究，2009，000（003）：12-13.

[2] 李兆臣，朱春梅. 浅谈生命教育在语文教学中的渗透与实践[J]. 读书文摘，2016（36）.