浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养

梅东新

摘要：培育学生的主动学习能力是学校教育的基本要求，同时也是学校提出新教育目标的基本理念所在。不过，现在的数学教育主要还是学生的学习热情不高、积极性不强、复习效率低等问题。改变这种状况，除了培养学生的独立学习能力，还必须养成学生良好的读书习惯，以激发学生的独立读书意识。教学生掌握思维方法，建立独立学习能力。小组协作方式，鼓励学生的自由沟通。建立问题情境，并指导学习者独立探究。动手操作，激发学生的自主意识。评价与反省，提高了学生的自觉学习动机。

关键词：小学数学;自主学习能力;小组合作;翻转课堂;动手操作;评价反思

传统的学习方式强调死记硬背，学生被动接受，二十一世纪倡导的自主学习是一种全新的学习方法，彻底改变了传统学习中的机械、接受型的学习方法。学生通过主动参与，独立探究，合作沟通，从而获得了自我能力的全面发展。小学数学最新课程标准中强调：有效的数学活动并不是仅仅依靠记忆，独立探究与合作交流也是数学练习的主要手段。老师重视学生的主体地位，并通过合理的教法充分调动了学生的学习积极性与主动性，使各种水平的学生，在数学学习方面也有所成果与发展。同时，学校按照新课程的改革需要，更加尊重学习者的主体地位。老师是数学教育的主体，指导学生自主学习。利用内化的知识，不仅仅是增加学生学习效果的目的，而且还可以调动学生对学习数学的兴趣。训练了学员的资讯获取、资料整理能力、沟通、协作等能力。

一、培养学生良好的学习习惯，激发学生的自主学习意识

数学学习习惯的优劣，以及學生自主学习能力的强弱不但影响着学生的数学成绩，而且也对于学生将来的学业与生活有着重要影响。培养学生形成良好的数学学习习惯，能够让学生得到终身发展的基本能力。叶圣陶老师说，教学的最根本是培养学生的学习习惯。所以，在数学课上，教师注意养成学生的学习习惯。

首先，培养学生认真听讲，自己思考的习惯。认真听讲是在课堂上获得知识的主要手段，但是小学生的年龄低，稳定性低，很难集中在教师身上。这需要教师规范上课纪律，采用灵活多样的教育方法，吸引学生的注意力，为学生独立思考创造条件。

其次，培养学生认真观察，去用心记住的习惯。数学教科书里有丰富的图画、文字和图形。在课堂上，教师给学生提供了充分的观察机会，仔细观察学生，发现区别和联系，做出正确的判断。在观察的同时，要记住数学公式、数学规律，不断提高学生的观察能力和数学思考能力。再次培养学生规范书写、准确计算的习惯。表记规范、格式正确是提高数学准确性的重要因素。因此，在教室的教育中，教师一定要培养学生。学生计算练习题时，要求字迹清晰整齐，并对格式提出要求，如横式、竖式、应用题、四则混合运算的写法等。

二、教给学生学习方法，形成自主学习能力

预习方法，是学生顺利完成学习任务、提升学习效果的关键手段。学生通常对数学学习缺乏兴趣。大部分原因是学习方式的问题。数理课程却有着高度的抽象性与逻辑性。教师最重要的是教学生创造性地使用教材的方法。教材是教师教育的主要依据，学生获得数学知识，掌握数学能力和方法的来源。因此，在数学教育中，教师指导学生使用教材。低年级的数学教材中包含了很多画和图形。老师重点指导学生的观察方法。观察要有秩序地进行，通过从远到近、从上到下、从左到右的方法，明确图画和图形的表现意义。关于数学教育，重点指导阅读方法和获得阅读数学信息的基本方法，只需阅读问题就能理解数学概念和数学法则，解决数学问题。教师引导学生探索数学知识的形成过程，通过实际操作完成知识的重构。在上课前也学习预习的方法、思考方式、回答质疑的方法等。学生掌握这些学习方法，可以逐渐内化为自主学习能力，为其自主学习的顺利进行提供条件。

三、小组合作，促进学生自主交流

新的“小学数学课程标准”指出，要开展在新课程中改变的小学数学教育，作为发挥教师主导作用的前提，要开展以学生为中心的教育活动，鼓励学生自主思考、自主探索、合作探究。小学生鉴于知识积累和学习能力的局限，学生在个人数学学习过程中可能会发生困难。这时，进行小组合作学习的话，学生可以弥补个人学习的不足。

小组工作学习以学生为中心，为了确保学习的实效性，教师起到了主导作用，教师指导学生合理组成小组。合作学习为了相互促进，同时通过小组和小组的竞争激发学生主动学习的内驱力。因此，集团坚持“集团内的不同性质、群体间的同质”原则，在集团内实现不同层次的学生合作，在集团之间激烈竞争，以更快地完成更好的任务。指导小组学习，根据小学生的实际情况，学生协助学习时，给予学生一定的任务指导。鼓励学生在合作结束后分享合作成果。这是交流展示和示范过程。学生们可以通过展示互相学习，互相参考，互通有无，优化自主学习效果。

四、结论

综上所述，在新课改下的小学数学教育中，要坚持以学生为中心，培养学生的独立学习能力，使学生成为学习的新主人，并为其发展进步奠定了良好的基础。

参考文献：

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