基于现代教育理论革新初中历史教学

魏万科

摘要：当前，我国新一轮基础教育课程改革正在全面铺开，初中历史教学也因此而逐渐进入一个全新的发展阶段，如何用科学的方式、方法组织和开展历史教学是我们最迫切的任务和目标。有鉴于此，本文以现代教育教学理论为基础，对新课改下初中历史教学的基本途径和具体策略进行了系统分析。

关键词：新课程;初中历史;教学;发展途径

从传统观念来看，受应试教育等观念的影响，初中历史教师主要采取灌输教学法，学生长期处于被动接受的状态，这直接导致了历史教学中学生难以有效地发挥他们的学习思维与能力，使整个历史教学陷入低效甚至负效率的境地。对于这一点，每一位初中历史教师都应该顺应课程改革发展的趋势，树立科学的理念、先进的观念，并与实际相结合，推动教学方法与策略的创新，最终实现真正意义上的初中历史教学，推动新课程改革的逐步深入。

一、初中历史教师要结合学生的疑难点运用微课

初中历史教师要成为一个热爱历史教学的个体，又能成为一个让学生热爱完成历史学习任务的人。当学生和教师都对于历史和历史学习任务秉持着深厚的热情时，彼此才能用自己的智慧去谱写全新的华章，也能讓学生在学习历史的同时，不断地努力、提高，也由此能够造就学生的全新发展和全新突破，这对于学生的意义是不可估量的。

例如，在教授《戊戌变法》时，教师应该让学生在处理相关的问题时，能用好自己的能力和智慧，更好地督导学生去完成相关的历史学习任务，也能让学生在处理相关的问题后，不断地增强本人的内在活力，让学生深刻地懂得：历史是一门需要学生通过自我的智慧去完成的课程，学生也应该在运用智慧去完成历史任务后，能够对于当年的历史事件产生更为深入的体察和认识，继而让学生的历史学习能力和综合素养都能得到相应的发展。

二、初中历史教师要用翻转课堂化解学生的畏难心理

初中历史教师在开启教学任务的同时，让学生在处理难题和障碍后，更加懂得历史的学习兴趣得到更大的突破和发展，继而让学生能够走在正确的历史学习道路上，同时能让学生化解不同的历史学习障碍。教师要本着积极的理念去驱动学生的发展和进步。教师需要顺应学生的发展，构建起翻转课堂体系，让学生消除被动的思维，让学生在历史学习的世界中，能采撷更多的历史信息，又能让学生构建起历史学习的宏大版图，继而让学生的历史学习能力得到显著的提高和进步。

例如，在教授《新文化运动》时，教师要让学生试着去克服自我的畏难心理，又能让学生从正反两个方面去认识新文化运动的意义，也能让学生在处理相关的问题后，突破个体的限制，将中国近现代最为重要的历史事件放在一个宏大的坐标下，用心地分析新文化运动的意义，也能让学生在处理相关的问题后，能养成更好的历史学习习惯，继而让学生的历史学习能力得到本质的突破和发展。

三、初中历史教师要让学生品味到完成历史学习任务的意义

很多初中生在历史学习的世界中，不懂得如何去克服自身的问题和难题，也不懂得自己的问题和障碍，这些问题和障碍的存在对于学生也是大大不利的。教师要本着积极的原则和理念去帮助学生，让学生去集中注意力完成相关的历史学习任务，又能让学生在处理相关的问题和难题后，能够在历史学习的世界中，足得更加积极、更加从容，这对于学生的意义也是巨大的。

例如，在教授《贞观之治》时，教师需要让学生深刻地懂得：每一个学生的历史学习能力都是不同的，也是亟待调整的。教师要让每一个学生都能提高自我的学习自信心和谦卑心理，又能让学生在处理《贞观之治》后，让学生提高本人的历史学习能力，又能让学生增强民族自豪感，让学生深入地懂得：中华民族在很长一段时间内都是居于世界的领先地位的。教师要让学生成为一个富含历史自尊心和民族自信心的个体，也能让学生成为一个更加热爱国家、热爱民族、热爱研究历史的个体。

四、提升学生学习信心，优化教学评价

评价是教育教学的一项重要内容，是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，能使学生更客观、更全面地了解自己，建立自信。初中历史教师应改变过去单一的教学评价模式，善于使用定性、定量等多种方法，同时要不断改进学生的自我评价与互评内容，时时刻刻关注学生的努力与进步，给予学生以鼓励和赞扬，发现有问题的学生存在不足，激发了学生的学习热情。

例如，在教授《昌盛的秦汉文化》时，该课程的教学目的是让学生了解秦汉发展，为例激发学生学习热情，笔者根据学生在课堂上的表现，对学生展开课堂评价，以此激发学生的学习积极性。其次，笔者根据学生的学习情况，对学生的学习成绩进行评定，从而提高学习自信心。

总之，如何科学、有效地组织开展教学活动，是广大教师必须深入思考、探索和解决的问题，也是新课改、素质教育的必然选择。因此，每一位初中历史教师都必须紧贴当前课程改革和发展的趋势，以科学的理念、先进的思想为指导，认识教育教学的本质要求，实现历史教学过程的全面优化，丰富学生的学习经验，从根本上提高初中历史教学的有效性，推动学生全面发展。

参考文献：

[1]李德新.初中历史教学中学生问题意识的培养[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：290-291.

[2]张萍.新课标下增强初中历史课堂活力的有效措施[J].科学咨询（教育科研），2021（01）：242.