自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析

吴臣霞

摘要：高中学生在进行演练语文写作的过程当中会面临许多的写作困难，高中学生尤其以难下笔和下笔难这两种困难充斥着整个学生写作生涯当中。难下笔指的是学生不知道以什么为开头，作为下笔的第一句比较合适;而下笔难指的是学生不知道文章内容应该如何进行一步步的填充。

关键词：自主学习;高中语文写作;应用分析

高中的写作练习过程当中，可以让学生采用自主学习的策略去练习自己的写作能力。自主学习的策略并不是放完开学生，任由学生学习写作的策略，而是让学生拥有一定的写作自由性，让学生有更大的写作空间来进行自我的发挥。

一、自主学习对名家的写作进行赏析

对于任何学习的过程，第一步都是模仿，在对学生进行自主学习习作的第一步也是让学生对名家的作品进行一个个人的赏析。让学生自由地对这些名篇展开自我的探索，在自主的学习过程中自主的发掘名家在写作当中是如何开头，文章当中又是如何一步步的进行填充的，用了哪些修辞手法，将哪些意象生动形象的表现了出来。学生在自主学习别人的写作过程当中进行思考：能否将名家作品当中自己想象不到的意象，通过自己自由发挥的简化，在自己的写作当中有所应用。例如，在学生阅读《谈中国诗》这篇课文时，高中语文老师可以让学生自主的对钱钟书的这篇文章进行分析自己认为的优点，只有学生能从内心发掘出文章的闪光点，才能有所感悟。这篇文章足矣看出钱钟书书的文学功底其他对于中国诗所了解的开阔视野。在学生对其作文的借鉴当中，学生可以学习到写文章时不要只空泛而谈，应该有一些具体的例子可以证明，应该将复杂的问题简单化的在文章中用各种修辞手法向读者描绘出来，拒绝一概而论的戴高帽子。教师可以让学生在阅读之后让同学们进行自由的分享，自己在这篇文章当中发现的独特之处，然后将其利用到自己的作文当中。高中学生通过自主的阅读以及独立的思考借鉴其他名家的写作手法，来让自己的文章锦上添花。

二、自主可以让学生把握主动权

高中学生在写作文时候采用自主策略可以让学生感觉到自己在掌握着写作的主动权，这样让学生感到自己不再是被动接受教师命题的压迫写作方式。学生只有感到自己拥有写作的主动权时，才能从内心愿意去开始接触写作，其的思维也开始更加活跃，写作思路也可以由着自己的思维变得逐渐开阔。学生在通过阅读名家经典时的自我发挥，提取出作者写作时的小心思，然后将其灵活的运用到自己的作文当中。写作手法只有通过不断地运用到各个作文当中，才能在学生的脑海中牢牢的掌握住。高中语文教师应大胆的放开手，让学生在作文的云海当中探索出属于自己的独特写作方式，每个学生惯用的写作方式有所不同，教师应尊重每个学生的写作方式，让他们自主地把握自己的写作方式并保持下去，语文教师只要对他们稍作指导即可。很多高中同学在面对老师所给的限定题目时，常常会不知道从何处下手，因为这个题目的范围可能是自己没有经历过的事情，所以如果要强行写作这类型题目时只能空泛而谈，尝试着举例，也是些广为人知的例子，造成写作时作文没有亮点的现象。

三、通过生活阅历来让自主写作更有内容

高中学生应该有一定的生活阅历，基于这个生活阅历，才能写出真情实感的文章。教师应鼓励学生着眼于自己的生活，各种小细节可以通过随时随地记录在小纸条的方法，把每天生活中发现的一些小亮点记录下来。因为这些一闪而过的小亮点，可能只会在脑海中存在几秒，而记录下来不时的回顾，可以将其稍加润色，用到自己的作文当中，让自己的文章显得更加真实。学生在进行自主写作的过程中，应当有一些基本的作文写作模式在脑海当中，自主的进行创作文章并不是要脱离高中标准作文模板，应该将这种死板的标准模板进行自己个人风格的自主化，增添一些独属于自己的文化符号，才能真正的实现自主写作模式。教师在引导学生进行自主写作的同时，也应该让学生增强自己的文化底蕴，这样在自主学习作文的当中才能脱颖而出，而不是越自主写作越偏离轨迹。学生通过一定的真情实感生活，才能在文章中显示出写作的真实性，对于自主学习才能发挥出其的自由效力。每个学生都应该记录一下自己生活中最经典的几个事情，这样在不断的自主写作当中，会将这个案例不斷的进行润色，最后再写作当中运用的愈加熟练。自主的学习策略有利于学生及时认识到自己写作当中词不达意，无话可写的困难，促使其自主的加以改进，让自己写的文章增添越来越多的自我标识。

结束语

高中学生在自主学习当中首先要阅读名家的经典作品达到一个自我感悟的过程，然后让其感到自己可以掌握写作的主动权促使其增添写作信心，最后通过自己的生活阅历在自主学习写作当中愈发如鱼得水。

参考文献：

[1]马俊萍.深入分析自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（17）：125-126.

[2]段文师.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用分析[J].中学课程辅导（教师教育），2021（10）：74-75.