体验式教学下小学数学“量感”培养策略初探

袁素娟

摘要：随着教学改革的不断发展和进步，小学数学教学中量感的教学受到人们的广泛关注，如何有效培养学生的量感，提高学生学习能力的提升成为教师教学的重中之重。因此在实际教学过程中，教师要以面积和面积单位的教学为例，促进学生量感的培养，实现学生数学综合素养的提升，达到新课程教学改革的目的。本文首先对体验式教学下小学数学“量感”培养的意义进行分析，进而提出体验式教学下小学数学“量感”培养策略，实现学生量感的培养，促进学生综合素质的提升。

关键词：体验式教学;小学数学;量感;培养;策略;面积和面积单位

引言

在小学数学教学过程中，学生量感的培养能够有效提升学生数学学习的积极性，促进学生数学核心素养的培养，达到新课程教学改革的要求。因此教师要在以计量单位的教学过程中，培养学生对面积单位（包括平方厘米、平方分米、平方米、公顷等）的量感，从而有效促进学生生活经验的积累，更好的进行数学课程的学习，实现学生全面的发展和进步。

一、体验式教学下小学数学“量感”培养的意义

在小学数学教学过程中，加深学生的体验，培养学生的量感，有助于学生提高自身的生活经验，提高对于面积和面积单位的认识，提升学生的实际应用能力，实现学生综合素质的提升。因此教师要在教学实践中，有效对学生的量感进行培养，提升学生对于量感的认识，促进学生量感的培养，从而加强学生的认知。学生具备量感，能够有效的将学到的知识进行实践应用，促进知识的内化吸收，也有助于用学到的知识解决实际的问题，促进理论结合实际的应用，促进学生的全面发展和进步。

二、体验式教学下小学数学“量感”培养策略

（1）积极进行实践教学，培养学生的量感

生活是实践的基础，很多数学知识结合现实生活变得容易理解。教师要在小学数学教学过程中加入有趣的游戏，可以活跃课堂气氛，增加学生的学习积极性，让学生在实践过程中感受量感，亲身体验量感会比教师的解释更加有说服力。例如，当学生学习平方厘米、平方分米、平方米、公顷等这些面积单位时，学生自己会找到适合这些面积单位的对象。首先，让学生观察他们的手指甲，一个手指甲比较小，所以用平方厘米单位，大概是1平方厘米;课桌的面积比较大，用平方分米，大概是60平方分米;讲台的面积更大，所以用平方米，大概是5平方米左右。生活中感受到的量感让学生明白数学来源于生活，量感与生活中的知识相结合，会更容易理解学习，提高学习效率。在实践教学中，教师要注意学生的回答，及时解答学生疑惑的问题，培养学生量感，激发学生探索和学习的兴趣。

（2）联系生活体验，感受量感

量感的概念对学生来说不是很清楚，所以老师需要非常耐心的让学生体验量感。比如教室的面积可以用教师的步数来粗略衡量，一个成年人的步数约等于一米，用步数就可以大概估计教室长度和宽度，进而长乘宽得出教室面积，大概在50平方米左右。学生也可以自己感受量感。小学生走的两步大约是三十厘米，教室的长度和宽度可以用学生走多少步来衡量。通过联系生活体验，不仅可以吸引学生对课程的注意力，还可以帮助学生更好地记住知识点，帮助学生更好地掌握和吸收所学的新知识。从而促进学生量感的培养，达到提升教学效率的目的。

（3） 构建量感知识体系

数学中的许多概念都是人们根据生活中的经验和知识来探索的。因此，教师可以进行有效的课堂活动，实践和丰富学生的生活经验，对不了解数量意义和体积感的学生在生活中进行培养。例如，当学生学习面积单位时，让学生尝试测量桌子的面积并创建平方分米的直观概念，并通过教室中的各种事物和面积感来培养学生的量感。在教学过程中，教师要始终关注学生掌握知识的能力，并根据学生不同的认知水平和经验基础开展教学活动，帮助学生获得数学经验，提高数学思维，并逐步引入形成知识体系。教师要理性地培养和引导学生的数量意识并积极引导学生量感的培养。

（4） 运用量感解决实际问题

理论来源于生活，当然知识必须应用于社会生活。在日常生活中，我们会遇到各种各样的数学问题，我们需要学会应用数学知识和方法来解决问题。例如：我们在学习面积和面积单位的时候，通常会用亩来表示一片地的面积，但是对于学生来讲，亩这个面积单位既熟悉又陌生，这时候教师可以用足球场的面积为单位，表示亩的面积，按照国际田联世界杯的场地来说，一个标准足球场大概11亩左右。因为学生们对足球场很熟悉，这样就很容易建立亩的量感。这种方法不仅可以准确一亩的面积，还可以满足学生的好奇心，提高培养学生的数学思维能力。

结论

综上所述，在小学数学教学中量感的培养，教师要有效利用面积和面积单位的教学案例，促进学生量感的培养，实现学生综合素质的提升，达到学生全面发展的目的。同时在培养学生量感的教学中，要积极利用生活实际进行教学，促进学生量感的培养，达到新课程教学改革的目的。

参考文献：

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