基于《道德与法治》教材分析的小学生法治教育探究

胡光森

摘要：依法治国是上个世纪末的治国策略，经过了二十多年，怎樣提高人们的法律意识依然是目前教育领域较为关切的一个点。2016年教育部制定了适合小学、初中的“道德与法治”教材和课程，这是开展相关教育的依据，更是融合道德与法治教育的途径，已经转变为中国基础教育中一门正式的课程。文章总结“道德与法治”教材中不同内容的统计，揭示目前“道德与法治”不同版本与部编版教材中法治教育内容存在的不足，并提出有效解决问题的建议。

关键词：道德与法治;小学生;法治教育

前言

虽然法治教育在国内的发展并不是最近才开始的，不过就以目前的中国来看，法治教育一直从建国就存留到了现在，并体现了在小学生的内外课程中，法治这两个字出现在义务教育阶段是经过颁布的《小学教学用书的相关事宜》中对此进行了明确规定的，把义务阶段的小学与初中的《品德与生活》和《思想品德》统称为《道德与法治》，从这个时期开始法治教育正式被归入了小学课程中，根据法治教育在小学阶段的要求，进而推进法治教育的进程。

一、《道德与法治》教材存在的问题

1.法治教育内容频次较低

经过对小学一年级《道德与法治》道德与法制内容的频率进行统计，了解到道德内容在《品德与生活》中出现的频率高达三十多次，法治内容也出现了二十多次;新颁布的《道德与法治》与《品德与生活》教材相比其法治内容出现的频率更低，尽管人教版的《品德与生活》中法治教育出现的频率相对较高，可整体出现的频率低。

2.编排内容占比失衡

经过统计人教版的《道德与法治》教材发现，在人教材版本中出现法治教育的规则意识占据了整体的一半，在教材中新添加的法治教育内容更都是规则意识的内容，这就体现了人教版很看重规则意识的培养，只是忽略了公民意识、安全意识以及生态意识等部分。通过对《道德与法治》进行细化，教材中缺乏添加与家庭关系在法律方面的认识、突出人们在法律面前人人平等、安全知识等不同的部分，进而培养小学生的安全意识，特别是编写交通规则时要注重普及安全意识。

3.教材的法治性较低

《道德与法治》的教学大纲中在新课标中添加的内容与法治有关，明确法治教育在小学高年级中普及德育教学的原则，这也在低年级适用，就根据目前人教版教材中内容的编排发现了，一、二年级在道德与法治的教材中，添加的“品生”课程中需要遵守规则意义的内容，像教材中并未添加与家庭相关的法律知识、安全意识与公共服务。在分析教材的过程中，看到其他的教材版本与人教版相比难度较低，缺乏层次感，尽管小学生能快速吸收，但是学习的知识都过于表面。例如：编写生态意识方面的内容只涉及到了四季中的冬天、自然资源中的风能、人么吃穿住行的方便等，缺乏与爱护动植物、保护自然等方面的内容。站在道德与法治方面来看生态意识，道德行为包含热爱自然、法治行为包含保护自然，假如人们不及时爱护动植物、保护自然资源，很难在法治上体现出生态意识。

4.编写顺序不合心理发展规律

通过马洛斯理论进而突出小学生的成长需求，结合马洛斯需求理论，小学生学习道德与法治内容需要符合其生理与心理需求，考虑小学生的年龄与基础，进而实现小学生在社交、尊重与自我需求上的满足，避免对基础内容的学习。就以法治教育教材来说，法治教育内容的编写是低年级在国家象征、安全意识在内容、形式与覆盖率等方面的需求过渡到高年级的补充，培养小学生的公民意识、规则意识等在小学低年级少内容、重基础的层次转向高年级的多内容与多形式等不同角度的重视，在生态意识上注重保护动植物，不仅可以为人们节省自然资源，还能促进人们的可持续发展，进而展现自我的一个过程，把以上内容落实在义务教育阶段。

二、完善《道德与法治》教材的建议

1.适当调整占比

分析小学三年级与四年级的《道德与法治》教育中对法治教育出现的频率进行统计，还有对其他版本《道德与法制》的观察，发现人教版的《品德与生活》中出现的法治内容较多，不过以整体来说呈现的数量较低。在教育大纲中提出法治教育在小学高年级的德育教学中是不能低于30%的，小学低年级法治教育的要求低一些，尽管法治教育与传统的德育教育一样，但是不能在统一的教学活动中开展，这样会影响学生对法治教育的记忆与吸收，影响学生过度集中学习进而产生抵触心理，不利于法治教育的顺利实施。

2.强调规则意识外的法治教育

在教育大纲中明确了小学低年级的法治教育还没有涉及到任何与法律人人平等相关的内容，这也是规则意识的一部分，可以想象的是人教版的《道德与法治》教育中与之相关的教育内容，尤其是小学低年级的法治教育中出现的规则意识会逐步上升，可能教材中倾向的重点不同，小学低年级对规则意识与法治教育的重视度不高，尤其是安全意识与生态意识，需要培养小学生把握这方面的内容。在《道德与法治》中注重培养公民意识教育、安全意识教育以及生态意识教育等等。

3.加深教材的法治性

就以部编版的教材与其他教材相比，其教材的难度低、层次浅薄，采用这样的方式便于小学生对内容的理解，其中涉及到的法治性内容少，大多是道德性的内容，在法治教育提倡的现代社会中，在德育课程中编写与德育相关的内容不同，处于现代新媒体的信息时代中，小学生对网络媒体的兴趣已经远远超越了其他的时代，如果不普及法治教育，在之后会给教育迎来更大的难题，在道德与法治教材中注重法治教育输出是很重要的。

4.适当调整编排顺序

随着年龄的增长，小学低年级的学生应该注重普及诚信、遵守纪律等方面的教育，而小学高年级应该进行更深入的教育。保护动植物、节约资源是人们可持续发展的途径，也是对自我展现的一种方式，需要在义务教育阶段进行分散教育。

参考文献：

[1]梁志红.浅析如何活用教材开展小学生道德与法治教育[J].考试周刊，2021（33）：109-110.

[2]郭筱凯. 基于现行《道德与法治》教材分析的小学生法治教育探究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.教师教育论坛（第四辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.