浅谈数学核心素养视角下，数学思想方法的渗透

李凤娇

数学课程标准在总体目标中明确提出：“学生能够获得适应未来社會生活和进一步发展所必须的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。”这一总目标始终贯穿小学阶段。作为一名小学数学教师，围绕当前教育工作热点“数学核心素养的培养”应将其落实到实际教学中，将核心素养和数学课堂有效的连接在一起，培养学生数学必备品格和关键能力，同时提高小学数学教学的质量水平。在这样的环境背景下，探究数学课堂教学核心素养的渗透具有非常重要的现实意义。

一、深挖教材，制定合理的教学目标

教学目标，是教学的起脚点，也是教学的落脚点，同时也是渗透数学思想方法的一个重要载体。比如，数学广角《搭配》这节课，要制定合理的教学目标，并渗透有序的数学思想。这节课对于学生来说，并不难，但是他们平时做不到有序的思考，想到哪里写到哪里，所以常常出现重复或者遗漏。老师在课堂上需要把有序的思想方法渗透给学生，让学生明白有序的思考是防止出错的方法。基于数学核心素养的课堂教学，要求教学中要整体把握数学课程标准，深入解读可表演读教材，更新教学理念。明确教学目标，围绕教学目标开张相关教学活动，整体把握数学课堂凸显教学目标中的难重点，理清数学知识的脉络，抓住数学本质。使小学数学课堂教学结构合理层次分明，打造高效课堂。进而实现小学数学课堂教学综合质量水平提升。

二、组织活动，体验活跃的教学氛围

数学课的动手操作活动需要在教师合理的引导和调控，明确操作要求的前提下，个人、同桌2人或几人动手实践。在学生动手操作过程中，激发兴趣，渗透数学思想。数学思想方法的教学是数学活动过程的教学，重在领会、感悟、应用。例如，在《三角形内角和》这节课中，让学生自己去探索三角形的内角和是多少度，学生利用拼一拼、量一量等方法，最终得出结论。学生在经历“观察——猜测——建模——验证”的过程后，感悟数学思想方法。在教学中教师基于核心素养的意识，有意识地渗透数学基本思想方法，有助于培养学生的逻辑推理能力，促进核心素养的发展。通过各种数学活动，将学生已有的活动体验、知识经验等转变为他们发展自身数学核心素养的助力。

《数学课程标准》中已明确指出：数学教学中要创设与生活环境、知识背景密切相关的，同时又是学生感兴趣的学习情境。在课堂教学中，适时适当地创设主动、活泼的学习情境和学生喜闻乐见的数学活动，让学生在情境体验中学数学，既激发学生的学习兴趣，又能唤起学生的心灵共鸣，在情境的驱动下乐学、爱学。我尝试让数学活动走进新课程，使学生享受学习成功的喜悦，梳理学好数学的信心，充分体现了教师崭新的教学理念。

三、有效提问，感受高效的教学过程

课堂提问主要目的是提升学生的思维参与度。一个好的课堂提问，不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生的认知结构进一步深化，教师在提问的过程中，可渗透学生数学思想方法。在学生回答问题后，可通过追问、反问和侧问来回应学生。比如：“你是怎么想？”“为什么是这样？”“这些方法有什么共同点呢？都运用了什么思想方法？”总之，老师应根据情况对学生的回答适当的引导，渗透数学思想方法。

提问，是课堂上传授知识、启发思维、反馈信息的重要方法，是数学课堂教学不可或缺的重要环节之一。教师善问，学生便思维主动有绪，数学教学效果显著;反之，则不然。我国著名的教育学者叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导。”可见课堂提问与教学的关系是如此的重要。设计良好的提问，能开拓学生的思路，开发学生的潜能培养学生分析、解决问题的能力和创新精神，优化教学效果，从本质上提高学生的综合素质。

四、设计练习，获得完整的知识体系

数学思想方法的渗透不是一蹴而就的，它需要经历一个不断渗透、循序渐进、由浅入深的过程。每位学生的发展水平是不同的，作为教师，我们应遵循因材施教的理念，从学生的实际水平出发，设计课堂练习。如基本题，基础题，拓展题。在练习中，不断渗透数学思想，让学生发现：只有努力发现，数学思想处处存在。要提高教学效果，我们要让他有兴趣，要让他觉得学习数学是一件很有趣的事情，所以我们在设计练习的时候要有新鲜感，让他们意想不到，产生好奇，从而感兴趣老师的课堂。比如：三年级下册《数据的收集和整理》为例。这个单元的内容表面上看，是对数据的收集和整理，但是这其中有几个方面的问题需要学生综合考虑，包括数据收集的渠道、数据收集的起始时间、数据收集的目的导向、数据收集的有效性等，这些都是隐藏在数据背后的逻辑原理。因此，学生在收集与整理数据时，就必须考虑到上述所罗列的问题，当学生在逐一思考时，其实就是对个人综合能力的培养过程，这无疑就是数学核心素养的实现方式。

如果把一个个数学知识看作一个个点，那么数学思想方法就是连结着各个点的一条主线，就是这些点和线共同组成整个数学知识体系。数学教师要提高对数学思想方法的认识，增强数学思想方法渗透的自觉性，在课堂教学中把握渗透的可能性，切实、有效地进行数学思想方法的渗透。