用爱为学生撑起一片晴空

罗丽花

摘要：心理学研究指出，爱是教育的前提，只有深情地爱教育的对象，教育者才有教育的积极性和主动性;受教育者才能真正感受到教育者真挚的爱，才会从情感上，行动上真诚地接受教育。教育专家也认为，教育之爱，教师之爱，是师者之灵魂，是教育生命的底线。作为班主任老师，在班务工作中更应该以爱为载体，建立以爱为基础的管理模式，以此建立良好的师生关系，实现教育价值的最大化。

关键词：班主任;爱心;无私;恒久;智慧

近代教育家夏丐尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能成其为池塘，没有爱就没有教育。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“如果你不爱学生，那么你的教育一开始就失败了。”古今中外教育家们都有一个共同的教育思想：那就是爱。二十年的班主任工作也启迪了我，教育就是心与心的碰撞，就是情感与情感的交流，你只有给予了学生足够的爱，学生才可能在学习上积极配合你，你才可能收获自己想要的教育成果。那么，应该怎样去爱学生呢？

一、“捧着一颗心来，不带半根草去”

教师对学生的爱，从本质上说就是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱。教师就要像慈母对待自己的孩子一样，真正走进学生的情感世界：去叩开他们的心扉，聆听他们内心的声音;去揣度他们的需要;去分享他们成功的喜悦;去分担他们失败的苦痛……。努力践行 “一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育理念。把爱作为教育教学工作的载体，把爱学生作为教育工作的重中之重，用慈霭的笑容牵引学生，用温暖的语言启迪学生，让自己成为学生提问，倾诉，聊天的亲人。从教二十年，我就是以满满的一腔无私爱心收获了遍地的芬芳桃李。

二、“绳锯木断，水滴石穿”

不知何时开始，我们的教育就变得非常浮躁和功利。当一个知识点讲过两三遍以后，学生仍然不会做;当一个规则讲过五六遍之后，学生依然会犯错：作为教师的我们往往就会去责罚学生。惩罚之后，可能还会有学生会犯错。于是，老师将会更严厉地去责罚。周而复始地去重复这种工作。这样一来，老师疲，学生怨，教育效果收效甚微。二十年的班主任工作经验告诉我：教育是急不来的，它是需要恒久的耐心。就像四季的更替，岁月的轮回。只有历经严厉的寒冬才会迎来温暖的春天，只有经历漫漫长夜才能迎来黎明的曙光。当一个学生的认知水平，智力水平还没有达到一定高度的时候，犯错是必然的。有一首歌不是这样唱的吗？"生活不止是眼前的苟且，还有诗意的远方"，作为一名教师，要学会坚持与等待，要像太阳一样恒久地播撒阳光，给学生以温暖;要懂得包容，要有海纳百川的气度;出错是正常的，因为出错，才会有点拨，才会有教育的机智与智慧，才会有对学生最大的宽容，才是对学生真正的爱护。只有在这种天长日久的潜移默化中，在持续不断的爱的暖流的浸润中，学生才会“亲其师”、“信其道”，教育的价值才会最大化。

陶行知先生说过一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”他在告诉我们，千万不要对那些学习自律性差，有特异体质的孩子失望，更不能施以冷眼，用冷语去挖苦讽刺。学生有个体差异：不同的学生有不同的学习方式，学习特点，学习偏好，要关注到学生的这些特点，引导学生发现自己最优的学习方式，并加以应用;不同的学生有不同的心理特质，老师要敏锐地发现学生并给予最大的关注，在你恒久的愛的滋养下，每一个孩子都能健康成长，不少的孩子还会成为社会的栋梁。

三、“润物细无声”

爱，需要用心去编织。一旦你将心沉浸到教育的长河中，以智慧为桨，助力你的教育，你一定会在教育的热土上收获满园的芬芳桃李。

（一）、适时播撒爱。教师的爱犹如冬日的暖阳，能给学生以温暖，但在教育生活的实际，老师的爱很多时候无法融化学生心灵的坚冰。为什么会这样，关键是播撒爱的时机不对，要知道，雪中送炭是最可贵的。所以老师给予学生以关爱最好是在他们需要的时候。每个人都有脆弱的一面，学生是未成年人，更容易表现出脆弱。作为老师，要善于用眼睛去发现，去捕捉学生的情绪变化，在学生失望时，伤心时，无助时，及时给予关爱。哪怕给予他一个微笑的眼神，一句鼓励的话语，都能温暖学生的心灵。而学生又会感激于老师，并把这种感激转化为学习的动力，让老师收获预期以外的教育效果，从而把教育价值最大化。小妮，一个山村小女孩，胆怯，内向，可就是那一次她考试失败后，我与她交流时，一个无意识的拍肩的行为，却成为了她学习的动力，也改变了她的个性。她告诉我，就是这一拍肩让她觉得老师是在意她的，于是她将自己慢慢融入集体，越来越阳光。

（二）、有艺术地爱。孔子说过“因材施教”，师爱也要因人而异。学生是独立的个体，有不同的个性心理特征，老师要去了解和发现。不能盲目地施爱，否则，会给学生带来伤害。举个例子，济贫扶弱是人性中善的体现，也是人性的本能，但不恰当施与，也许会给别人以伤害。小吴是一名家庭相当贫困的孩子，母亲在高二那年的暑假病逝，留下一堆债务.而她的父亲把债务分成三股，小吴也占有一股。在了解这个情况后，我决定资助她，帮她交齐高三的资料费。当我把这个决定告知小吴时，她非常生气，说老师我不要你的施舍，我自己能交。那一刻，我才明白因为自己所认为的好心，伤害了一个孩子的自尊心。实际上，每个人都有自己成长的家庭背景，生活的文化环境和自身的思维模式，作为老师应把工作细化，了解学生的需要，把握学生的个性心理特征，艺术地施爱，别让自己的爱心伤害学生的自尊心。

陶行知先生认为：“真教育，是心心相印的活动，唯独从心底发出来，才能打到心的深处。”作为教师，要用爱来耕耘三尺讲台：对学生视如己出，要爱得无私，爱得彻底;不因热情而失去对学生恒久的爱;不因工作的粗枝大叶，而失去对学生智慧的爱。我们要筑牢师爱的底线，把爱化作一种责任，用爱为学生撑起一片晴空。

参考文献：

[1]李晓菊. 用爱为孩子撑起一片晴空[J]. 读写算：教研版，2014，（010）：1-1.

[2]魏小英. 用爱撑起一片晴空[J]. 新课程（教研版），2019，（007）：315.