学习自然拼读，提升学习能力

姚少萍

摘要：英语核心素养之一是培养孩子们的学习能力。我们不能“授之于鱼”，而要“授之以渔”。自然拼读法就是一个很好的英语学习工具。通过学习自然拼读法，孩子们能自己高效地记忆单词，拓展词汇量，逐渐提高学习英语的兴趣。

关键词：自然拼读法;单词记忆

英语核心素养之一是培养孩子们的学习能力，而通过学习自然拼读法，孩子们可以自己拼出单词的发音和背诵单词，极大提高了英语学习的自信心。《义务教育英语课程标准》也列出了二级的语言技能分级标准，即“能根据拼读规律，读简单的单词”。通过学习自然拼读，可以帮助孩子们达到这个标准。

一、自然拼读法的含义：

那什么是“自然拼读法”？我们知道所有的单词都是有26个字母组成的。而在成千上万的不同拼法中，26个字母与基本音素间是有着一定的关联的。26个字母和这些基本音素之间存在着一对一或一对多的联系。人们通过总结，得出了字母和基本音素之间的规律。这些规律能帮助人们记忆单词，扩大词汇量。字母和基本音素之间的对应关系的规律，就是“自然拼读法”。

二、如何学习自然拼读法：

自然拼读法牵扯的发音规律甚多，有时连大人都无法全面记住。对于初学者应该从最简单的26个字母发音入手，循序渐进，在记忆单词和总结字母发音规律的过程中，逐渐形成适合自己的“自然拼读法”。

26个字母，包括了21个辅音字母和5个元音字母。大部分辅音字母对应一个发音，因此辅音字母的发音是最容易学的，初学者应该首先学辅音字母的发音，如b -- bag，d -- dog ，f – fish。个别辅音字母对应两个或以上的发音。如c可以发[k]，也可以发[s];g可以发[d?]，也可以发[g];y在单词开头发[j];在单词的音节尾发[ai]或[i]。

学习“自然拼读法”的第二个阶段是，学习“元音字母的发音”。元音字母有五个，分别是Aa ，Ee，Ii，Oo，Uu。每个元音字母对应几个发音。如果一次教给学生，学生很难记住。根据小学生的特点，可以分开教授，比如先教授Aa的两个最常见的发音，如a-cake，a-apple，再教授Aa次常见的发音，如a-away，a-ask，a-want。元音字母发音较多，不能要求同学们一下就掌握，需要老师循序渐进，逐堂课讲授。

学习自然拼读法的第三个阶段，是学习辅音字母组合的发音。常见的辅音字母组合有：sk，sp，st，sh，dr，br，cr，fr，gr，tr，sl，sn，sw等。学习辅音字母组合的发音之前，可以先快速帮孩子们复习一下之前学过的辅音字母的发音。一般是将两个辅音字母组合拼读在一起，就可以发出辅音字母组合的发音。除了个别辅音字母组合有两个发音（如sk，sp，st，th，ch），其他辅音字母一般都是固定一个发音，因此孩子们能较快掌握。

学习自然拼读法第四阶段是学习元音字母组合的发音，如ar，ue，oo，ir，ur，au，oor等。元音字母和元音字母组合的发音规律较多，因此需要教师在日常教学中反复熏陶，经常在课堂上运用，孩子们才能逐渐记住元音字母及组合的发音的规则。

三、如何在课堂上高效教授自然拼读法？

1.固定课堂时间，学习自然拼读法

在课堂上我们除了学习语音知识，还需要学习各种英语表达。那么如何在课堂中挤出时间教授给孩子们字母和字母组合的发音呢？深圳版牛津教材书上，每个单元都有“Learn the sounds”部分，其实这部分就是自然拼读。在教学中，我们可以在单元整体教学的三个新授课课时中，都加入自然拼读教学，如第一课时，播放Phonics视频，让同学们学习和朗读字母或字母组合的发音;第二课时，复习字母或字母组合的发音，并做一些练习巩固字母或字母组合的发音;第三课时，可以复习字母或字母组合的其他发音，将两个或三个发音进行对比辨析，并通过练习判断字母或字母组合的发音是否相同。Learn the sounds是自然拼讀的新授，需要做到每节新授课都讲到，层层深入，通过“发音新授-复现-练习巩固”的三个课时学习，孩子们才能记住新授的字母或字母组合的发音。

2.利用教授新词汇时，复习学过的字母或字母组合发音

除了利用好教材的固定板块“Learn the sounds”，我们还可以在教授新单词时，运用自然拼读教学法。低年段，孩子们学习内容没有那么多，而且低年段的孩子们大多喜欢大声朗读。老师可以利用孩子们乐于大声朗读的习惯，朗读单词时加入单词的发音。如c，c，[k];a，a，[?];t，t，[t];[k]-[?]-[t]，cat.虽然这样朗读起来比较长，但是日积月累，同学们经过一两学期的反复诵读，能很好地记住辅音字母的发音和5个语音字母的发音，为后面的学习打下坚实的语音基础。中年段，在教授孩子们单词时，可以让同学们在单词的字母组合下方画横线，如bread这个单词，可以在“br”，“ea”下面各画一条横线。教师要告诉孩子们，要积累字母组合，让孩子们平时背诵单词时就按字母组合来背诵。如bread这个单词，教师告诉孩子们：“bread这个单词，如果按字母背诵，你需要背诵5个部分，但是按字母组合来背诵，你只需要背诵3个部分，这样背诵是不是更简单？而且这些字母组合还会经常出现，下次背诵单词时还可以用到。”让中年段的孩子们知道学习自然拼读的意义（即降低背诵单词的难度），那么孩子们会更积极和老师学习。我们不能只是让孩子们学习自然拼读，我们更要让孩子们运用自然拼读，从而达到帮助孩子们背诵单词的结果。

如果小学低年段和中年级的孩子们逐渐地学习自然拼读法，那么到了高年级背诵单词时，我们的孩子们就不会觉得辛苦。高年级同学再通过课外英语阅读，巩固背诵过的单词，更能拓宽自己词汇和阅读面。自然拼读法提升孩子们的自我的英语学习能力，不再畏惧背诵英语词汇。希望更多的孩子能学习到这个方法，提升自己的英语学习能力，让英语学习更简单和有趣。

参考文献：

[1]中国人民共和国教育部制定，义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]程晓堂，刘兆义。小学英语[M].上海：华东师范大学出版社，2007