新课改背景下高中化学教学方法的研究

陈斐

摘要：随着新一轮课程改革的深入实施，传统灌输方式的弊端日益突出，甚至影响到教学的实施与发展，因此教学方法的改革与创新刻不容缓。基于上述背景，本文结合教学实践，从组织小组探究、开展实验教学、完善课堂评价、打破传统观念四个方面，对新课改背景下高中化学教学方法和具体策略进行系统分析。

关键词：新课改;高中化学;教学方法

化学新课标明确提出：教师要改变落后的教学方式，调整教学结构、策略和体系，优化学生的学习方式与状态，促进学生的全面发展和成长。但目前仍有教师受传统观念的影响，一味地采用灌输式的教学策略，导致学生学习兴趣的丧失，化学教学效果下降。对于这一点，每个高中化学教师都要及时更新观念，把握全新的理念和要求，探索创新的策略方法，才能更好地实现化学教学效果。

一、组织小组探究，促进学生交流

新课改中，小组合作教学是一种提倡学生合作学习、培养学生合作能力的教学方法，是教师推进改革的有效途径。所以，高中化学教师要全面深刻地认识学生，真正掌握其学习能力、学习能力，在此基础上进行科学的小组分配，确保每个学生都有机会参与、展示自己;其次，教师要设定合理的话题或任务，有效激发学生的求知欲望，促使学生主动展开组内沟通、讨论、交流，最終使学生在合作中获得更好的学习效果。

比如，在教授“氧化还原反应”这一课时，本课程目标是让学生理解氧化还原反应的概念和过程，让学生透过化合价的变化来判断氧化还原反应。首先，笔者会把学生分成五组，每组五人，分组完成后笔者再给学生布置探究任务，通过任务引导学生进行讨论;在讨论的过程中，笔者会在班级内进行巡视，观察学生们的讨论过程，并及时给予科学的指导，以保证小组合作探究的效果。

二、开展实验教学，培养实践能力

化学是一门以操作为基础的自然科学，实验是高中化学的重要组成部分，直接巩固了学生对知识的理解和掌握，培养学生理论联系实际的能力。因此，化学教师应彻底改变“重理论、轻实践”的思维模式，提高对实验教学的重视程度，积极组织和开展实践性、探索性、生成性的化学实验教学活动，使学生有充分的机会自主提出实验假设、设计实验方案、操作实验仪器、观察实验现象并探究实验结果，强化理论与实践的联系，最终实现实践能力的提升。

举例来说，在教授“化学反应的速率和限度”这一课时，这节课包含许多探究活动，需要学生通过实验来完成，因此笔者选择开展课堂实验探究活动。上课后，笔者先通过对教材内容的分析，让学生了解平均反应速率，通过一些练习帮助学生掌握反应速率的计算。当实验准备就绪后，笔者会给出探究主题，让学生通过设计实验来完成探究，引导学生设置对照实验，来思考实验设计中的现象。

三、完善课堂评价，提高学生参与

评价是教师对学生学习行为的直接反馈，公正、客观的评价能帮助学生全面了解自身的优点与不足，使学生更加自信主动地学习。为此，化学教师应关注、重视和优化评价环节，改革以往评价模式单一，建立科学多元的评价体系。将学生综合素质的培养和全面发展作为评价出发点，运用定性与定量相结合的方法，对学生的学习过程和最终成绩进行综合评价，使学生从中受到鼓舞和激励，树立自信，积极参与课堂活动。

例如，在教授“离子反应”这一课时，笔者将课堂评价分成两部分，第一部分是教师评价，根据学生的课堂表现和所学知识的掌握情况，帮助学生了解自己的学习状况，激发学生学习自信心。接着是学生互评部分，学生拿到互评表后，对自己和同桌的学习表现进行打分，最后写出自己相对同桌所说的一句话，既可以是鼓励的话，也可以是一些建议，从而提高学生对活动的参与热情。

四、打破传统观念，突出学生主体

学生是学习的主人，同时又是课堂教学的核心和主体，但传统的教学理念严重地忽视了这一点，只对学生进行简单的灌输，使学生长期处于被动地位。因此，化学教师应彻底打破传统的教学观念，坚持和落实以学生发展为中心的素质教育理念，给予学生充分的关怀、尊重和爱护，肯定和突出学生的主体地位，给学生充足的思考时间、学习空间和探究机会，保证学生能够参与教学活动，实现自我的主观能动性。例如，在教授“离子反应”这一课时，笔者突破了传统的教学理念，让学生回归到主体地位，如：上课时主动与学生对话，了解学生的学习问题，针对学生的问题耐心地给予解答，让学生感受自由、平等的学习氛围。笔者也会给足学生自主学习和探究的空间，让学生有机会进行独立思考和学习，去消化离子反应的相关知识。

总之，转变和创新教学方法是新课改的必然要求，是实现高效教学的必由之路。因此，高中化学教师都应该牢牢把握新课程改革的发展趋势，明确全新的任务、目标和要求，通过组织小组探究、开展实验教学、完善课堂评价、打破传统观念等策略的运用，来直接推进化学课程改革和升级，最终才能从根本上提升高中化学教学的实效性。

参考文献：

[1]王立福.新课改背景下高中化学高效课堂策略[J].课程教育研究，2019（32）：68.

[2]韩勇康.探析新课改背景下高中化学教学方法的转变[J].中国校外教育，2019（07）：126.