素质教育下的高中物理创新教学模式

刘宇

摘要：高中物理作为一门自然学科，其知识网络的构成也是庞大无比的，而其知识本身更是存在着极高的抽象性和复杂性，也因此就需要教师们有意识地去创新改革传统教学模式，进而有效加强学生们对知识的理解和吸收。对此，本文从“注重联系生活，培养学生解决问题意识”“巧用信息技术，提升传统课堂教学效果”“开展小组实验，锻炼学生团队合作能力”三个方向出发，对如何在素质教育背景下开展高中物理教学进行了分析和探究。

关键词：高中物理;素质教育;联系生活;信息技术;小组实验

伴随着我国教育体系的不断完善，现阶段的高中物理教育越来越重视对学生综合素质的培养，而这也就意味著教师们不仅要加强学生们对基础知识的掌握，更要能够加强对学生学习能力的传授和培养，从而能够促使学生达到举一反三的学习水平。除此之外，教师在开展创新教学的过程中也要始终将学生放在课堂的第一位，要充分激发学生对物理科学的好奇心和求知欲，并且还要能够利用一些高效、便捷的现代化辅助教学设备，进而充分刺激学生们强劲的学习动力。然而在以往的高中物理课堂上，教师们所采用的教学形式和内容过于的单一、枯燥、抽象，而这就大大影响了学生们对知识的有效掌握;并且教师们也更多强调学生们对一些物理公式、定义的背诵，久而久之学生们的学习兴趣自然下降。针对这一系列的问题，教师们就要能够进一步优化课堂的创新改革，要时时刻刻能够从学生的角度出发去设计和安排教学策略，去吸引学生们的课堂注意力，从而在加强学生们切实体验的同时促进学生对知识核心的把握，最终有效加强学生们的物理素养。

一、注重联系生活，培养学生解决问题意识

物理与现实生活的联系是十分紧密的，也因此高中物理教师就需要具备从生活角度出发带领学生学习知识的本领，从而有效培养学生们的解决问题意识。与此同时，教师更要去引导学生主动观察和发现生活中的物理现象，并且能够结合这些现象提出相应的物理问题，从而在课堂上提高有效的沟通交流共同来解决这些问题，这样一来通过有效拉近学生和知识间的距离，便可以大大加强学生们的学习兴趣以及可以有效丰富学生们的生活认知。

例如，任课教师在教学“生活中的圆周运动”这一课的相关知识时，就可以首先让学生们说出几个自己熟悉的例子，进而教师便可以选出几个较为经典的圆周运动实例来带领学生们探究向心力、离心运动、匀速圆周运动的规律等诸多物理概念。如学生们通过仔细观察生活的火车轨道便会发现，两条铁轨在转弯处的高度是不一致的，此时教师就可以向学生们提出问题：“如果此处的铁轨是水平的，那么火车转弯时的向心力由谁来提供呢？”这时学生们根据之前学过的知识便可以知道此时火车车轮和轨道间便会产生挤压，也正是这部分挤压力提供了向心力;接着教师便可以提醒学生继续深入思考：“如果长时间的两者挤压必然会产生极大的损耗，那么该如何改善这一点呢？”进而就很容易得出外轨要高于内轨的物理结论，同时有效培养了学生利用物理眼光解决问题的意识。

二、巧用信息技术，提升传统课堂教学效果

信息技术在高中物理课堂上的应用，在很大程度上提升了传统课堂的教学效果，也因此更加容易激发学生们对物理学科的学习热情。在传统的物理课堂上，教师们教学的方式更多是口述、板书等等，但是多媒体技术的出现就改变了这一现状，教师可以制作更加精美直观的课件，并且也就减少了课堂上板书的时间，从而也就提升了学生们的理解深入和可以留给学生们更多自主安排的课堂时间。除此之外，教师们获取教学资源的渠道也更加广泛，如此一来也更加有利于拓充学生们的知识储备，可谓是一举多得。

例如，任课教师在教学“行星的运动”这一章节的知识时，首先教师便可以向学生们展示现时代对浩瀚宇宙探索的相关视频，从而充分激发学生们的好奇心，而在此基础上教师便可以合理引入本课的知识核心，即对开普勒行星运动定理的理解和应用。对此，教师便可以通过PPT课件的形式向学生们介绍对于行星运用的认知历史过程，诸如地心说、日心说的基本内容，并且可以尝试让学生对两种学说进行简单辩论，以便有效促使学生感知真理的得来是不容易的;之后教师便可以向学生引出开普勒对行星运动的探究过程，并带领学生逐一探究和验证开普勒三大定律的可靠性，从而促使学生感受科学的严谨性。如此一来，教师利用信息技术展开授课大大加强了课堂教学的实际效果。

三、开展小组实验，锻炼学生团队合作能力

物理实验一直以来都是高中物理课堂上的重要组成部分，对此教师就可以将学生们科学划分为学习小组，从而通过小组实验来有效锻炼学生们的团队合作能力。实验的整个过程也是帮助学生们巩固课堂所学理论基础的过程，同时学生们在明确分工的过程中也要尽可能地发挥自身的学习特长，有效培养自身独立探究的意识和能力，进而最终还可以通过沟通交流来整合探究效果，以便最终大大提高实验的整体效果。

例如，任课教师在带领学生们完成“研究平抛运动”这一实验时，就可以引导学生们展开小组实验，从而大大加强学生们对平抛运动概念的理解。本实验的重难点在于获取和描绘平抛运动的轨迹，并且要能够根据最后的运动轨迹求出平抛物体的初速度。在此基础上，学生们就可以结合所学理论知识进行大胆的实验设计和猜测，诸如平抛的轨迹是不是抛物线等等，这时每个小组便可以通过责任分工来完成实验并获取实验数据，从而有效总结出平抛运动的规律。这时各小组之间也可以进行探究结果的交流，并且此时教师也可以给各小组提出“实验改进”的问题，从而引导各小组选择一个改进方向加以再次实验，最终有效锻炼学生们的综合实验能力。

总而言之，高中物理教师在开展创新教学的过程中要能够始终以素质教育理念为核心，采用多元化的教学手段来刺激学生们对知识的学习欲望，并且能够不断培养学生们的能力和思维，从而促使学生更好地展开知识探究。与此同时，教师们也要进一步发挥物理实验的价值，带领学生们去更加真实地感受知识，最终逐渐培养学生们良好的、科学的实验习惯。

参考文献：

[1]明邦志. 素质教育背景下如何做好高中物理教学工作[J]. 中学课程辅导（教学研究），2019，013（031）：11.

[2]张永富. 高中物理新课程教学方法的创新与思考[J]. 新教育时代电子杂志：学生版，2019，000（009）：1-1.