小学低年级数学计算教学的有效策略研究

钱小利 丁宝峰 胡微

摘要：在教育事业中，数学是一门重要的主科，也是同学们接触数字时代的开始。数学的学习对于学生以后的发展起着重要的作用，学生在学习数学时，能够很好的锻炼其逻辑能力。在数学的教学中，计算是其教学的核心，只有学会了计算，学生才算是正式地踏进了学习数学的征程中。对于小学低年级的学生来说，计算是他们学习数学的基本任务，所以，为了让学生能够更好的走进数学，学会并运用数学计算，教师应该运用有效策略来帮助学生学习好数学。

关键词：小学低年级;数学计算教学;策略

小学阶段是学生学习知识的重要起始点。何为数学计算？它常常贯穿到小学数学教学的总体当中，学生通过简单的计算，就能解决日常生活中一些常见的基础性计算问题，让学生能更好的适应生活。对于低年级学生，他们刚刚触碰数学中的计算，教师更应该运用有效的策略来让学生能够将计算进行灵活运用，这样的教学才是对学生有用的。

一、构建教学情境，培养学生自主思考的能力

对于小学低年级的学生来说，他们的思维比较的灵活发散，也比较好动，自主学习能力相比其他高一阶段的学生来说还比较的薄弱，而数学的计算不仅仅只是能得到答案就行，学生还需要对其进行分析理解，这样才能逐步累积经验，在做其他计算的时候才能又快又准确。构建教学情境可以加深同学们对计算的理解和分析，因此，教师可以通过构建教学情境，来培养学生进行自主思考的能力，有效提高学生的对计算的敏感度。

例如：在教学“20以内的退位减法”这一知识点时，教师可以构建一个与学生日常生活息息相关的教学情境，如“假如小王有20块钱，他需要去文具店购买一支铅笔，2块，购买一本练习本，3块，还需要购买一个卷笔筒，7块，最后，小王还剩多少钱？”等情境，让同学们运用自己学习到的计算知识，去进行自主计算，最后说出自己的计算结果。这样贴近学生生活的教学情境，学生比较熟悉，也有助于学生进行独立思考，养成自主思考的能力。

二、通过有效实践，让学生理解算理

在教育事业里，实践也是学习中重要的一部分，学生通过自己动手操作，印象才比较的深刻，所获得的经验也比较的丰富。而数学本身就是一门逻辑思维能力很强的学科，学生在一边思考一边进行实践的过程中，能够更快的理清自己的学习思路，从而在做计算的时候能够又快又准确。因此，教师在教导学生进行计算的时候，常常需要留出一定的时间来让同学们自己动手操作，这样才能让课堂教学效果得到快速的提高。

例如：在教学“20以内的进位加法”这一知识点的时候，教师可以让学生准备20根小木棒或火柴棍等来作为学生学习的辅助用具。如在计算2+3=5时，教师可以让同学们先拿起2根小木棒，然后再拿起3根小木棒，把它合起来数一下就是5根小木棒。教师在教学完之后，也可以发一些題目让同学们自己运用小木棒去进行课后的思考和实践，看看自己思考出来的答案和操作出来的答案是否一致，提高同学们计算的正确性。

三、加强学生口算能力，使教学效果最大化

口算是进行简便计算中重要的一环，经常进行口算，能够有效提高学生的计算能力。口算能力并不是一下子就能养成的，它需要学生拥有强大的逻辑思考能力，能在短时间内就抓到计算的捷径，得出正确的答案，而过程则都储存在学生的脑海中，这样，学生在以后进行计算的时候就能更加的有效率。因此，教师在教同学们进行计算的时候，首先就需要让学生练习口算，并且能够持之以恒，从而使得教学效果最大化。

例如：在进行教学“100以内的加法”的时候，教师可以抽出一定的时间来让同学们进行口算训练，先让同学们分散进行口算训练，给每个同学不同的题目，自己去试着进行口算，锻炼对于数字的敏感度和学生的大脑反应能力，等同学们掌握了一定的口算能力后，再集中起来进行口算训练，如教师出题目来让同学们进行抢答等，看谁算的又快又准确，这样不仅活跃了课堂，也提高了同学们对计算的参与度，从而构建高效学习课堂。

四、培养学生进行认真读题和正确审题的习惯

题目是做题的开始，如果不能正确的读题和审题，那么就算自己列出了等式，计算出了结果，那也是错误的。所以，教师在教同学们进行计算的时候，首先需要教会同学们如何认真读题和正确审题，让同学们不要一开始就找错方向，从而离正确答案越来越远，以至于让学生对自己的计算能力产生质疑，这对教学是有害无益的。

例如：在教学“100以内的加法和减法”的时候，教师在让同学们做练习题的时候，可以让同学们把题目多读几遍，然后，让同学们自己去进行读题和审题，理完题目后，通过课堂发言等方式来说明这道题目有哪些已知条件和未知条件，要求的是什么？教师可以通过学生的发言及时的为学生查缺补漏，长此以往，学生在以后做题的时候就会下意识的挑出题目中的有用信息，从而提高同学们做题的能力。

五、结束语

总而言之，学生才是教学的主体。教师在教同学们进行计算的时候，需要根据学生自身的能力，来采取有效的教学策略，这样才能使得教学效果最大化。对于小学低年级的同学，他们的计算能力薄弱，正是需要加强的阶段，这时候，就需要教师付出一定的时间和精力，来构建有助于低年级阶段的教学策略。

参考文献：

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[2]吴倩枝.用生活架设“插图”与“数学”的立交桥——小学低年级计算教学难点的化解策略与思考[J].小学生（下旬刊），2021（04）：125.

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