散发赏识教育魅力，为初中英语课堂增添活力

李宁

摘要：教师要以学生为本，使用赏识教育，鼓励学生积极回答问题，增强他们的自信心，为课堂增添活力，让学生在有爱的环境中成长。教师要深入了解学生的现状，多进行一些互动，增进和学生之间的感情，鼓励和支持学生，在教学模式上做出改进和提高，让学生对英语课堂感兴趣。本文，笔者就赏识教育在初中英语课堂中的应用展开了深刻的讨论。

关键词：赏识教育;初中英语教学;途径与方法

赏识教育是充满爱的教育，给学生营造良好的学习氛围，英语这门学科对于学生来说比较困难，这就需要教师们做出一些措施来激起他们学习英语的兴趣，鼓励和支持学生，他们也会喜欢上英语课堂，为课堂增添活力。

一、关注学生的学习情况，师生互动

很多教师在课上课下都不太关心学生的成绩以及他们的日常生活，很多学生由于基础薄弱，对于难度比较高的英语知识，一些知识接受能力比较差的学生听不懂，教学效率一直提不上去。因此教师需要关注每一位学生的知识接受能力，放慢教学速度，让所有学生都能够跟上教师的思路，对那些英语水平差的学生也要使用赏识教育，鼓励他们积极的学习英语，不能够气馁。

例如，在课上教师要多抽取学生回答问题，比如学到“I’m watching TV”时，教师可以让学生给大家分享自己以前看过的电影，然后教师在网络上找出这部电影，给学生放出这部电影的小片段。在课堂上多一些互动，往往在互动时，学生对于课堂的内容更加的关注，通过这样就可以提高学生课堂的注意力，减少学生走神等不良习惯。

所以，教师要随时关注学生的学习情况，如果学生遇到学习或者生活方面的问题，教师可以及时的帮助他们解决，让学生在充满爱的环境中学习。在英语课堂中，教师要多和学生进行互动，适当的提问一些问题，激发学生们的问题意识，让他们自主思考，这可以保证每一位学生都能够拥有比较浓厚的英语兴趣。

二、营造和谐的学习氛圍，鼓励学生表现自己

如果英语教师在课堂上对学生非常严格的话，他们会因为害怕教师而不敢回答问题，这样不利于他们进行学习。教师在平时讲课的时候，对学生不能太过于严格，要对学生多一些温情，让课堂上的学习氛围不那么严肃，让学生敢和教师进行沟通，教师要和学生以朋友的身份相处，他们在英语课堂上可以学习到更多的知识，提高学习的效率。

例如，当学习到“Good morning！”时，这个时候会重新学习英语书写和发音，处于学习英语的初级阶段，教师可以让学生使用刚刚学习到的英语单词互相打招呼，Good moring，Hi，学生在练习英语的时候，也活跃了课堂气氛。初中的学生年龄还比较小，而且他们刚刚升入初中，教师要为他们营造和谐的学习氛围，吸引学生学习英语的兴趣，夸赞那些敢于开口说英语的学生，让他们喜欢英语。

上述例子，教师为学生们营造良好的学习氛围，让他们在欢快的环境中学习英语，可以达到事半功倍的效果。学生在使用英语单词互相打招呼的同时，可以锻炼他们的英语表达能力，同时使用刚刚学习到的英语单词来打招呼，可以加深他们的印象，教师也要适当的鼓励他们，让他们敢于表现自己。

三、合理划分小组，分组学习

教师可以让学生们可以采用小组合作学习的方式，以小组的形式互相提问，增强他们的英语记忆能力，学生在互相提问的过程中，就可以记住这些单词的意思。只有让发散他们思维，让他们自己多思考，多说，才能更加灵活的运用英语，找一个话题或者问题，让他们自己思考，用自己的话来总结答案，使他们的思维更加灵活。

例如，让学生以小组的形式“说”英语，他们既不会感觉到不好意思而不敢说，反而，他们会较为准确的说出来这些刚刚学习到的英语单词，他们会对这些英语知识有更加深刻的印象。这可以提高他们说英语能力，使他们的思维更加发散，锻炼学生“说”英语的能力，在这种形式下，学生会更加活跃，他们会积极的表现自己，完全的融入到英语课堂中。

因此，可以根据不同的学习任务进行不同的分组，及时进行调整，当学习到一些难度比较高的内容时，学生就可以向小组内的优等生请教。有的同学不知道这些英语句子是什么意思，但是有的学生知道是什么意思，通过教师合理的分组，让优等生带动小组内的成员学习，慢慢全班的学生都会认识翻译英语句子，达到共同进步的效果，能够提高整个班级的学习效率。

四、结语

想要对教学方式方法做出积极创新，必须要创设一个有效和谐的英语课堂，帮助学生学习，查漏补缺，营造良好的学习氛围。对于学生的缺点，教师要及时帮助学生改正，除此之外，教师还要善于发现学生的优点，并且鼓励他们，这样的话，他们会感觉到自己是课堂上的一份子，感觉到自己是被教师关注的，他们也会认真听课。

参考文献：

[1]林金.散发赏识教育魅力，为初中英语课堂增添活力[J].新课程，2021，（29）：85.

[2]朱莹.让赏识教育走进高职英语课堂[J].科教文汇（下旬刊），2009，（11）：137-138.

[3]施丽.注重赏识教育，让初中英语课堂绽放光彩[J].中学课程资源，2015，（02）：24+21.