《摆的快慢》说课

王道渠

《摆的快慢》选自教科版小学科学五年级上册，我将从以下几个方面来进行阐述。

一、教材与学情分析

本课实验教学内容是“探究摆的快慢与哪些因素有关”，是在学生知道了摆的构造、会数摆在单位时间内摆动次数的基础上，进一步引导学生探究“摆的快慢与哪些因素有关”。

二、实验教学目标

（1）知识与技能：知道改变摆锤的质量不能改变摆的快慢;知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢;反之摆得越快

（2）过程与方法：能够假设影响摆的快慢的因素，并能设计实验进行验证。

（3）情感态度与价值观：发现问题敢于大胆猜想，与小组同学一起设计实验并动手验证，培养热爱科学的情感和热爱探究的习惯。

同时我把教学重难点最终确定为经历设计实验方案——展开实验研究——得到实验结果的过程，探究摆的快慢与哪些因素有关。

如何让学生方便、准确、直观地探究摆的快慢与哪些因素有关呢？为了突破这一教学重难点，我对本课的实验教具做出了改变，准备了以下实验器材。

三、实验器材

棉线、计时器、铁架台、钩码3个、画有角度的背板、燕尾夹、有刻度的支架.

视频讲解改进后的实验材料制作使用：1.在背板上画好半个量角器的刻度，以此来对照摆每次摆线和摆的角度。比如说摆幅在50度角，我们就把摆锤拉直到50度角处、松手并记录，这样让学生能方便、准确地保持摆幅。

2.在方木条上标好刻度，在方木条的末端开个小槽，用来卡摆线;准备一个燕尾夹，分别在燕尾夹边缘处打孔，把摆绳系在上面，用来确定摆绳的长短，实验操作时，要测摆长多少厘米长，就移动燕尾夹到多少厘米处，这样方便调整摆绳的长短。

四、实验创新要点

实验创新要点：

利用改进过的教具来方便、促进学生进行探究活动是本节课最大的创新。本节课的第二个创新点是信息技术与实验教学相结合，每节课的实验方法是实验探究法和小组合作法。在小组合作研究摆的快慢与哪些因素有关的时候，学生在汇报交流时无法将桌面的场景展示给全班同学，不利于进一步的讨论交流，希沃授课助手的教学平台引进实验课堂，很好的解决了这个问题。视频展示学生在进行实验操作时，老师借助手机，及时抓拍实验场景，学生在汇报时可以看着大屏幕进行汇报交流。这样同步来展示学生的实验结果。非常好的攻克了以往实验场景和仪器无法展示的弊端。

五、实验教学内容

本实验是在学生已经认识摆的构造和会数摆在单位时间内摆动次数的基础上，进行影响摆的快慢的因素猜测与探究实验，得到摆的快慢与摆线的长短有关与其他因素无关。

那这些技术和教具在教学过程中是如何实施的呢？

在整个教学过程采用以下实验教学方法，体现以学生为主体的思想，通过问题引导学生实验探究，借助教具加深理解，最终得到实验结论。

六、实验教学方法

教法：主要通过启发、提问讨论的方法开展教学。

学法：自主探究法、合作交流法、实验探究法。

这里我重点阐述教学过程的实验教学环节，以两个实验探究为例

七、实验教学过程

以学法为重心，以学生为主体，注重发挥学生的能动性，在各项活动中注重互动、交流，尽力调动学生的积极性、主动性。基于此情况，我将实验教学过程设计如下：

（一）发现问题、提出疑问

首先引发学生思考，提出“摆的快慢与哪些因素有关”的问题。

设计意图：通过复习旧知，自然引出问题，激发学生探究的欲望。

（二）大胆猜想、充分假设

1、学生讨论“影响摆的快慢与哪些因素有关？对这个问题进行大胆的猜想，充分假设。

2、最终学生猜想摆的快慢可能与摆线的长短，摆角的大小，摆锤的重量有关。

设计意图：假设很重要，是科学研究的第一步，对问题进行大胆的猜想，充分假设。

（三）设计方案、动手验证

1、討论交流、设计方案

小组合作讨论实验方案，进行汇报，大家一起来分享，并且讨论实验方案是否合理。同时强调需要改变的和不变的条件是什么？这样学生在相互交流、相互倾听中不断地完善研究计划，为接下来实验的顺利进行做好了铺垫。

设计意图：科学研究需要大量的事实和证据来验证假设是否成立。因此在本环节的教学中，我注重实验计划的制定，加强对于学生科学思维的培养，让其了解实验中控制变量的实验方法。

2、分组实验、深入探究

在整个实验过程中，教师充分以学生为主体，放手让学生去做，提醒学生记录好每次的实验数据。教师参与研究、指导学生借助改进后实验器材，通过希沃授课助手软件来进行适时汇报交流，随时规范学生的操作，让实验严谨有效。

设计意图：通过分组实验，培养学生观察能力、动手操作能力，严谨求实的科学态度和与他人合作的精神。

3、得出结论、拓展延伸

把实验报告单投影到白板上，引导学生以科学规范的语言和方式进行概括，得出实验结论。布置学生做进一步的探究活动。要求小组合作想办法调整钟摆，让走慢了的钟走快一点.让学生进一步明白摆的快慢与摆长有关。

设计意图：科学研究需要大量的事实和证据来验证假设是否成立。这个环节充分培养学生对科学事实的尊重。通过自己动手实验的探究学习，得出科学的结论，不断提高探究能力。

八、实验教学反思与自我评价

本节课给了我很大的思考和收获，以学生为主体，充分调动学生的积极性。自制教具具有神奇的功效，通过改进实验器材，缩短了实验操作时间，使实验操作更精确，有利于学生观察实验现象，总结实验规律，从而提高课堂教学效益，我深深地体会到，巧妙地利用教具，不仅能有效地激活教材，更能解决学生的困惑，让学生受益无穷。信息技术助力实验教学解决了以往实验场景和仪器无法展示的弊端。