情景教学在高中英语课堂上的开展探究

姚芳

摘要：情景教学是一种非常不错的教育方式，但教师想要在高中英语课堂上开展这种教育方式，就需要一定的对周围环境因素利用的能力，因为金靖教学意味着教师在创设情景之前，需要尽可能地利用周围的因素让学生产生代入感，让学生去情境中进行探索一次来提升学生理解知识点的能力。但因为高中英语是一门语言类学科，他对于学生的理解能力并没有太多的要求，因此仅仅教学对于高中英语课程的帮助，就是学生可以在情景中进行英语对话，这样的话学生代入感更加充足，且学生在情景中进行的英语对话，对于学生英语知识的理解能力也有一定的提升。

关键词：情景教学;高中英语;情景对话;小组合作;发散思维

学生是比较喜欢情景教学的，因为这种教育方式相较于传统教学来说有着非常大的提升，学生最起码不会被限制在课堂上，他的思维可以自由自在地进行开拓，学生在进行情景对话的时候，也可以更加轻松地理解知识点，这对学生来说有着非常大的提升。教师可以尝试着让学生以小组为单位进行情景对话，这样的话学生在對话的过程中，他的英语水平就会得到提升，且英语本身就是一门语言类的学科，如果教师能够让学生随时随地的进行英语对话的话，那对学生的英语水平的提升有着非常大的帮助。

一、开展英语情景对话

开展英语情景对话对学生的帮助或者提升是非常大的，因为语言类学科不只能依靠死记硬背或者书本上的知识来进行提升，还需要尽可能的让学生去和身边的人或者说真正懂英语的人进行对话。但对一个学生来说，如果让学生去跟教师或者其他年龄相差太多的人进行对话的话，学生可能会感觉到紧张，也会导致学生的英语水平没办法很好的发挥出来，因此教师在和学生进行情景对话之前，可以先让学生和自己身边的朋友进行一个对话，因为学生之间的对话没有压迫感，学生可能在对话的过程中出现一些玩闹，教师可以借助一些紧张的情景来避免这种情况出现。

例如，我在讲解“Travel journal”相关的知识点的时候，就会尝试着引导学生开展情景对话，因为英语是一门语言类的学科，如果学生没办法进行英语对话的话，那对他们掌握知识点有着非常大的限制。但英语并不是我们的常用语言，如果学生没有一个适应的过程的话，在进行对话的时候肯定会感觉到一定的尴尬。为了防止这种情况出现，我会尝试着构建一个英语情景，在这个情景这种，所有学生使用的都是英语，这样的话，谁都没办法嘲笑谁，学生也不会感觉到尴尬。我会尝试着让他们主动去使用英语进行对话，就不如这一章节的知识点是关于朋友的，我会让学生扮演其中的角色，让学生去对文章中所描述的事情进行叙述，这样的话，学生在叙述的过程中就会更加轻松的理解知识点。

二、小组合作进行学习

教师在让学生进行对话的时候也可以让学生以小组为单位合作者进行学习，因为对话是两个人的事情，如果只是一个学生的话，那可可能会因为找不到同伴而没办法进行对话，且如果学生没办法进行对话的话，那他就没办法很好的提升自己的英语水平，因此教师可以尝试着将学生放置在小组中，让学生以小组为单位更好的进行学习。但是教师在对学生进行分组的时候，需要尽可能的找到一个科学有效的分组方式来，让学生在小组中也能较为轻松的进行学习，同时教师也需要让学生在小组对话时可以和自己水平相当的人进行对话，这对学生学习效率的提升有着一定的帮助。

例如，我在讲解“English around the world”相关的知识点的时候，就会尝试着让学生一小组为单位进行学习，因为有一部分学生的英语基础较弱，在面对这些知识点的时候可能会感觉到困难，而我只有一个人，没办法全面的顾及到整个班级的学生，因此，我会在讲解开始之前对学生进行一个分组，并且让学生以小组为单位进行情景模拟。这样的话，无论什么样的学生都会得到锻炼，小组成员可以在一定程度上实现共同进步。

三、培养学生的发散思维

培养学生的发散思维也是一件比较重要的事情，教师可以尝试着通过情景创设来让学生的发散思维得到培养，因为学生在进行中进行探索或者对话的时候，他的思维会随着自己的脑力而不断的前进这个前进的过程，就对学生的发散思维有着一定的提升且创设情景，并不只是教师的任务，教师也可以让学生尝试着去进行进行创设，这对学生的发展思维有着非常大的提升。就像前面所说的，想要创设一个情景，就必须要对周围的环境因素进行一个充分的利用，在这个快速思考并且尝试着利用周围的环境因素的过程中，学生的发展思维肯定会得到充分的提升。

例如，我在讲解“Tracel journal”相关的知识点的时候，就会尝试着培养学生的发散思维，这种思维能力对学生来说是非常重要的，如果学生的发散思维比较强的话，在面对一些事情的时候，学生也可以轻松的借助发散思维进行解决。我会在讲解开始之前对学生提出一个问题，这一章节的知识点讲述了一个什么样的事情，而我在学生回答出来之后，会创设一情景让学生进行扮演的同时，对后续可能发生的事情进行猜想。这样的话，学生的发散思维会得到培养，学生的理解能力也会得到提升。

总而言之，情景教学在高中英语课堂上的开展是一个非常不错的选择，教师也需要尽可能的在高中英语课堂上借助情景教学来让学生进行一场情景对话，因为英语本身就是一门语言类的学科，且高中阶段的英语对学生来说是比较困难的，因此教师需要尽可能的借助情景教学来让学生去记忆并掌握这些单词或者短语，只要能够做到这一点，学生学习英语还是比较轻松的。

参考文献：

[1]邓万丹. 情景教学法在高中英语语法教学中的应用研究[D].华中师范大学，2016.

[2]刘阳. 情景教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[D].渤海大学，2014.