小学英语单元整体教学模式的应用价值探究

闵多

摘要：在小学英语教学中以单元整体教学模式推动传统教学模式的改革，能够使知识之间的联系更为紧密，以此进一步深化学生对英语教学内容的理解，促进学生英语素养的不断提高。在小学英语教学中，教师必须始终以联系性的观点看待各个单元中教学内容之间存在的联系，做到准确把握单元整体教学的核心意義，以此切实落实这一模式在课程之中。在这一过程中，为了教师的单元整体教学模式塑造更加精准化，教师应该首先结合具体实践对这一教学模式的实际应用价值进行探究，以此为其后续课程中模式的构建提供核心价值导向，切实打造符合学生英语素养发展需求的整体性教育平台。

关键词：小学英语;单元整体教学模式;应用价值

小学英语教材编者在编排过程中始终坚持联系性的实践观点，将具有内在联系的教育内容进行整合式地设计，使其成为了具有更强突出表现力的教学单元。在以往的小学英语教学活动中，大部分教师都陷入了仅仅关注单一课程教学的误区之中，难以从更加整体的视角看待与开发同一单元之中课程的联系性，这导致单元的整体教育价值难以得到最大化地发挥，学生的学习也呈现出了较强的分散化，不利于学生综合素养的最大化发展。为此，小学英语教师应该及时更新自身的教育观念，并以联系性的观点投入到现阶段的教育实践之中，通过对单元整体教学模式的应用价值进行分析的方式，为其后续对单元整体教育模式的构建打下重要基础。

一、辅助学生知识巩固，建立牢固认知体系

单元整体教学需要在各个章节课程的教学结束后开展，因此单元整体教学模式的构建首先有着引导学生对以往课程中所学习章节内容进行复习的重要作用，能够帮助学生完成以往所学内容知识的巩固，从而建立牢固的认知体系，真正为学生未来的学习活动奠定重要的知识体系基础，为其英语学习水平的不断提高提供重要动力。

例如在《My school》这一单元的学习活动中，学生通过A、B、C三部分的学习对校园中的各种设施及其位置等相关的名词进行了学习，并且通过单元阅读活动对序数词建立了初步认识以及掌握了一般疑问句的问答方式。这些知识是通过不同课时的学习所掌握的，于是教师可以通过单元整体教学模式的构建，在各个课时部分的教学结束后，组织学生对课程整体所学内容进行集中模式地巩固。通过这种方式，学生能够对以往课程中所学的内容形成更深刻的印象，并在单元的整体学习模式下真正建立起与单元编排结构一致的科学认知体系，为其未来知识的应用打下重要基础。

二、强化知识内容联系，促进综合素养提高

英语教学内容作为英语语言这一体系中的所属部分，本身便具有较强的联系性，然而教材在编排过程中为了使作为英语初学者的小学学生能够更快速地理解知识，将英语教学内容以各个章节作为节点进行了划分，使每一课的知识体系都符合学生现阶段的最佳认知能力，使其以循序渐进的方式不断提升个人的英语素养。而通过教师构建单元整体教学体系的方式，则能够使学生真正在整体学习过程中对知识内容之间的联系建立深刻认知，从而促进其英语素养的切实提高。

例如在《My day》这一单元的整体教学模式下，教师将引导学生对单元具体课程中所学的动词短语以及句式等内容进行综合性地应用，在模拟活动中真正使学生更综合地看待英语知识之间的联系，并将基础词语等内容带入到句式框架之中，强化学生对英语知识的整体性理解。通过单元整体教学模式的构建，课堂将形成更加综合的英语口语环境，以此使学生的英语语感以及应用能力等多方面综合素养得到切实地提高，真正为学生未来的英语学习活动打下重要基础。

三、突出单元人文主题，优化英语文化理解

通过整体教学模式的构建，教师还能更好地突出单元教学内容的表达主题，以此将其中所渗透的英语文化进行更为具体地展示，带给学生更加良好的学习体验，使其真正对英语文化建立更深刻的理解。这将使得学生对单元中的所学知识形成更深刻的认知，并切实提高学生的英语理解力，为学生未来的英语学习与知识应用打下重要基础。

例如在《My weekend plan》这一单元的整体教学模式下，学生将在教师的引导下通过对整体内容的巩固，对英语文化背景下不同的假日文化形成更为直接的理解。通过这一过程，学生能够清晰地看到英语文化背景下人们是如何计划周末的，并结合个人的生活经验，发现中外文化方面存在的差异性，这使得学生能够对英语文化建立起更为深刻的理解，从而更快速地理解相关的英语教学内容。单元整体教学模式使得单元中的人文主题更加突出，以此真正帮助学生的英语知识理解以及未来英语知识的应用，促进学生英语素养的切实提高。

单元整体教学模式是更符合教材编排意图的教育模式，它能够真正重视单元中课程的联系性，并通过教师的合理设计引导学生真正感受单元中突出表现的教育观点，最终实现促进学生英语知识深度感知的教学目标，真正发挥出其本身的教育价值，最大化地推动学生英语素养的发展。

参考文献：

[1]刘春月.基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计[J].国际教育论坛，2020（8）：64-64.

[2]李妙华.在小学英语单元整体教学中培养学生的批判性思维[J].求知导刊，2020（4）：47-48.