初中语文生活化作文教学策略探索

王静

摘要：中学语文教师批阅学生作文时，发现很多学生所写的作文内容脱离实际生活，致使学生的作文质量不高，教师需要注重对生活化情境的设置，促使学生能够在习作过程中获取合适的素材以及灵感，提高学生写作水平。

关键词：初中语文;作文教学;生活化策略

引言

随着新课改的深入，各学科对教师的教学以及学生的学科素养均提出了更高要求。在初中写作教学中，教师需要根据教学内容，采用生活化的教学策略，激发学生的写作兴趣。当前，初中作文的生活化教学仍存在很多问题，教师可从学生的實际情况出发，结合写作教学的特点，进一步提升教学质量，提高学生的作文水平。

一、初中作文教学现状分析

（一）学生缺乏生活体验

浏览初中生的作文，我们看到的往往是内容空洞、干瘪无味的空话、套话，甚至假话，这是因为我们的学生脱离真实的生活已经太久了，他们要么是长在“蜜罐”中，不知“苦”的滋味，要么是困于“牢笼”中，不知“野”的滋味，再加上智能数码设备的普及，越来越的学生习惯于宅在家中，面对屏幕。学生没有走进自然和生活的经历，因此写作时只能望题兴叹，不知所措。

（二）教师备课随意，作文教学效果差

不少教师安排写作训练十分随意，往往是阅读了什么就写什么。作文教学的无序又导致教师指导的简单化、程式化，具体有两种表现：一是一上课就将指导内容一股脑地倒给学生，期待学生能一步登天，写出令人满意的作文;二是指导得面面俱到，教审题、教立意、教结构、教词句，每节课看似内容丰富，实则因为重点不突出而使学生几无所获。

二、生活化作文教学策略

（一）关注社会百态，拓宽认知视野

大千世界，万事万物，形形色色，然而我们却因来去匆匆而未能发现生活中那些极具写作价值的素材，如一句暖心的问候、一个感人的动作、一场说走就走的旅行。另外，因为初中生的日常活动场所基本上不离家庭和学校，因此教师很有必要把学生组织起来开展社会实践活动，让学生更直接地融入到社会生活之中，关注社会百态，积累生活素材，具体做法包括：第一，实地观察。教师可以根据初中生的知识水平、年龄等实际学情布置《我能为祖国发展做点什么》《河流污染谁的错？》《道路交通安全人人都需遵守》等写作主题，鼓励学生就写作主题开展实地观察。实地观察能让学生依据写作主题收集大量有效的写作素材，保证写作时有话可说。第二，社会调查。我国经过改革开放40多年的大踏步发展，经济、社会、教育、环境各个方面都发生了翻天覆地的改变，比如过去出行只能靠自行车，如今出门的交通工具已经变成了汽车、高铁和飞机，过去家家住的多是低矮的平房，而今人们搬入了高楼大厦。这些都是极具调查价值的写作素材，教师可以鼓励学生根据调查结果写出具体的变化及个人的感受，让作文内容充实、情感丰沛。

（二）指导学生联系生活创作

语文教师面对学生所创作的生活化作文，需要给予相应的鼓励和引导，使得学生能够更好地激发兴趣参与到日常生活现象的观察中，进而为不断丰富习作素材。指导过程中教师应鼓励学生根据作文命题思考，在深度思考中围绕命题分析，边分析边联想生活中经历的事情、看到的事物，然后结合自己的生活写出所看到的不同景色，以此学生在听课过程中意识到自己平时习作时，不注重结合实际生活，导致自己习作质量总是得不到改善，从而在听讲过后，学生意识到结合生活创作的重要性，以此学生能够积极在创作中加入生活化元素，逐渐学生养成联系生活创作的习惯。学生将感悟写入到作文中，有利于抒发情感，使得学生写出带有情感和高度的作文。

（三）关注日常生活，以生活为源泉积累写作素材

布置写作任务时，教师往往根据自己的喜好或知识范围来拟制题目，导致学生写作时不知从何处下笔。而且很多学生平时没有留心观察生活，缺少具体、真实的写作素材，写出来的文章内容空洞，与生活的联系也不紧密。还有的学生没有内容可写，就胡编乱造，文章不知所云，读后让人如坠五里雾中。在写作教学中，作文的选题要生活化，要让学生有东西可写，避免选择那些大而空的题目。例如，“介绍我的家乡”这一文题就很生活化，学生有可能来自不同的地方，从小生活的环境不同，因此眼中的家乡自然也是不尽相同的。写作时，他们可以自由发挥，根据自己的生活感受和经验写作，如此写出来的作文内容会更加丰富、真实、有感染力，这样的文章才是好文章。写作与生活密不可分，多观察生活中的细节，在平常的生活中积累素材，写作时紧密联系生活，这样写出来的文章才能引起读者的共鸣。

结束语

综上所述，写作是初中语文教学中最为重要的组成部分，是学生语文综合素养的集中体现。基于传统写作教学不甚理想的状况，教师应秉持“生活即教育”的理念，设计生活化的教学目标，运用生活化的写作教学内容，采用生活化的写作教学手段，实施生活化写作评价，不断提升写作教学的效率。

参考文献：

[1]向菲.中学语文写作教学生活化的基本策略研究[J].铜仁学院学报，2018（8）.