小学数学教学中思维能力的培养

杨吉蓉

摘要：随着经济、科技、文化的快速发展，社会对个体思维能力的要求越来越高，因此，数学学科培养个体思维能力的作用越来越受重视。从某种程度上而言，数学是思维的体操，教师在数学课程教学过程中不仅需要传授学生基础的知识，还需要强化学生的思维能力培养。受着传统应试教育理念的影响，许多教师在教学过程中忽略了学生思维能力的训练，导致了学生的思想比较固化，在学习过程中探究问题的自主性不高，进而限制了学生的全方面发展。因此，小学数学教学过程中教师应转变自身思想，提升教学形式的多样性，重视学生数学思维能力的有效培养，实现数学教学的最终目标，本文聚焦书中数学课堂，探究有效发展数学思维的方法，以期进一步促进数学教学改革，提高教学质量。

关键词：小学;数学;思维能力

数学教学最明显的特点就是，学生呈现出了严重的两极分化现象。部分学生的数学学习能力非常强，但是也有部分学生的数学学习水平偏弱，甚至部分学生在学习小学数学知识的时候表现得非常吃力，教师讲课经常听不懂，课后作业经常完不成。这一参差不齐的学习状况，归根结底，需要从学生自身的数学思维能力建设方面寻找原因。通过长期的观察与分析发现，但凡是数学学习能力较强的学生，其逻辑思维能力以及数学思维水平的构建都非常的健全，而且在分析问题的时候能够用很短的实践切入到问题的核心。但是，在一些数学学习能力较弱的学生当中，其寻找问题、解决问题的能力都非常弱。

一、创设问题情景，激发学习兴趣

想要有效培养小学生的数学思维，首先就要保证他们能够以较好的状态充分参与到课堂教学活动中。只有这样，学生才愿意去调动自己跌思维能力。而想做到这一点，必须激发学生的学习兴趣，要通过创设问题情景等方式，让小学生认识到数学知识与大千世界之间的联系，使得他们有能力去解决现实生活中存在的各种疑问，拓展他们的视野，帮助他们感受自己的成长。要注意的是，问题情景要同时注意问题和情景的合理性，情景要符合小学生的认知，问题则不能在难度上超过小学生的能力范围。

例如，在学习有关位置和方向的相关知识时，教师应该创设一个同学之间相约共同去某处游玩的情景。这个情景是部分学生所熟悉或向往的，但也是经常碰见问题的。比如找不到集合的地点等。与他们此前缺少足够的判断位置方向的能力有关。所以，解决这个情景中的问题，不仅能够促进他们对这部分知识的学习，而且能够被他们直接应用到今后类似的现实活动中，学生的兴趣就会比较旺盛，能够展开更加高效的思考，并从自己需要的角度去思考如何将这些知识进行落实，实现思维能力的提升。在学生回答的过程中教师可以及时发现其问题，并且结合学生出现的实际问题进行了知识补充与问题纠正。如此一来，在这一教学过程中结合实际内容提出了有效的问题，引导学生在掌握到基础知识的同时，有效强化了其思维能力与综合素养。

二、引导小组讨论，拓展学习思维

传统的小学数学课堂教学比较枯燥乏味，许多教师在教学过程中仅仅依靠自己的讲解，导致了学生在学习过程中缺乏自主思考的能力与意识，长久下去，不仅不利于学生的数学知识掌握程度加深，同时限制了学生的思维发展。因此，小学数学课程教学过程中教师应注重问题的合理引导，促使学生在思考的过程中不断强化知识掌握程度，开发学生的智力与思维，助力学生综合发展。 这一过程中，更是需要教师对学生开展小组合作教学，让学生能够在小组探讨中不断拓展学生自身的学习思维。

以行“圆”这一知识点为例，笔者结合实际教学内容向各个学习小组提出了：生活中有着很多的圆形物体，能说一说你在哪里看到过“圆”吗？通过问题引发了学生的思考与想象，学生们纷纷进行了积极的回答与思考，教学场面一下子热闹了起来。然后，笔者继续追问：“同学们说了这么多圆，那么你认为圆和以前学过的平面图形有什么不同呢？圆的周长与什么有关系呢？”通过一系列問题的提出有效调动了学生的深入思考能力，在学生回答的过程中笔者可以及时发现其问题，并且结合学生出现的实际问题进行了知识补充与问题纠正。如此一来，在这一教学过程中笔者结合实际内容提出了有效的问题，引导学生在掌握到基础知识的同时，有效强化了其思维能力与综合素养。

三、巩固课后练习，发散学生思维

教师想要有效提升学生的学习效果，应注重课前与课后的良好辅助，这样才能够从全方面促进学生的综合素养提升。因此，小学数学教学过程中教师应注重强化学生的课后练习，帮助学生及时巩固知识，并且不断实现学生的思维发展提升。

以“折线统计图”这一知识点为例，笔者首先结合课本教材中的知识内容进行了全面化的讲解与分析，让学生初步了解到了相关知识内容，在脑海中形成了基础的知识概念。然后，笔者将学生们以往的考试分数展示了出来，让每一位学生统计自己以往的数学分数，要求学生们用折线统计图的方式将自己以往每次的考试成绩展现出来，在这一过程中强化了学生的思维发展，强化了学生的数学知识应用能力。

综上所述，教师在日常教学的过程中，需要重点培养学生的数学思维，并且要不遗余力的让学生在现实生活中，以及在日常学习的环境中对数学新课改的需求进行了解与掌握，并且要以身作则，在给学生树立榜样的同时让学生能够正确的应用自己的思维能力，充分的开发自己的思维范围，进而实现学生个人的数学高质量学习与高效率发展。

参考文献：

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