初中地理优化教学

易达华

摘要：地理课程是初中阶段一门新晋学科，旨在帮助学生认识地理环境，提升地理技能、了解可持续发展战略，因为地理课程本身充满趣味性，再加上学生对新事物充满好奇心，因此学科教学初期受到了大家的热烈欢迎与积极回应，只是随着时间的流逝，教学工作陷入了困境。造成这一困境的原因有很多，如学生学习热情消退，教师教学方法不当，学科与实际生活相脱离，缺少实践等等，亟需改善。基于此，本文以初中八年级课程为例，尝试探究学习教学优化途径。

关键词：初中地理;八年级课程;优化途径

其实，教学中出现问题，犯下错误，遭遇失败都是正常现象，因为教学是一个长期且复杂的过程，涉及多个主体，关系方方面面，即便是教师们小心谨慎，如履薄冰，经验丰富，反复琢磨，也会遭遇失败，即没有达到预期的教学效果，但当问题、失败、错误出现的时候，教师们能做的不是心安理得地接受，也不是逃避问题、忽视问题，被问题击倒，而是应该直面问题，分析问题，解决问题，在问题中获得进步。笔者是这样想的，也是这样做的，并从教学实践中得出以下经验：

一、思想开放，能接受新事物

新时期，新要求，初中地理教学工作伴随着课改的实施进入了一个新的阶段，有了新的教学目标与教学理念，师生地位也发生了颠覆性的改变，这些新变迫使教师们不得不随时而变，与时俱进，迫使自己接受新事物、新理念。笔者作为一名任课教师，早就成为了课改的拥护者与践行者，紧跟时代发展的步伐。

如，在学习《新疆维吾尔自治区的地理环境与区域开发》这一课内容时，教学目标之一是了解新疆的位置与范围、自然地理環境、社会经济面貌和生态保护。如果是之前笔者会占据课堂，主导课堂，不在乎学生是否参与其中或是否能享受到学习的乐趣，现在在新的教学理念与教学模式的的引导下，笔者主动接近学生，了解学生，从而把握了学生的心理，借助了学生的力量，就这样师生合作制定了教学计划，设计了教学活动，共同参与到了课堂中。再如，学到《香港特别行政区：东方明珠》这一课内容时，笔者从其他教师处获悉了信息技术融合教学的优势，于是将其用到了教学实践中，更新了知识呈现方式，调动了学生学习情绪。

二、行为积极，敢于付诸实践

据笔者获悉，部分教师能接受新理念、新事物，也时刻关注教育教学新动态，只是过于小心谨慎，不敢轻易尝试，这样的教师即便是掌握大量的理论知识，因为不敢实践或缺少创新的勇气而湮没理论原本的价值。笔者吸取这一教训，不但会主动学习借鉴一些新颖的教学理念，还会用实践加以检验，即便是失败了，出现了问题，也不会自暴自弃，而是继续探索问题、错误出现的原因，从中吸取教训，争取下次做的更好。

如，在学习《交通运输业》这一课内容时，笔者从他人处获悉了一个教学经验，那就是多实践，少教授，为此笔者用实践探究活动代替了讲授活动，带领学生乘坐了各种交通工具，包括公交车、出租车、地铁等等，帮助学生学会了选择交通运输方式的方法;随后，师生化身为“交通规划员”，借助资料了解了我国交通运输的发展成就;利用地图分析了我国公路干线、水路运输、航空运输和管道运输的分布格局，学到了新的地理知识，且学习的过程充满了趣味性，课堂教学氛围良好。

三、善于反思，从问题中成长

有反思才会有进步，很多教师严格要求学生，协助学生养成了自我反思的意识，却忽视了对自身的要求，下课铃声对他们来说就是教学工作的结束，即便是课上活动不理想也不会引起他们的思考，更不用说改善了，结果就是教学水平迟迟得不到提升，教学问题层出却不自知。基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要学会反思，善于反思，能反思自己的教学行为，能改善自己的教学问题，还能从中总结教训，获得成长，成为更好的自己。

如，在学习《中国的行政区划》这一课内容时，学生需要识读并记忆我国34个省级行政区域的位置以及简称与行政中心，了解台湾、香港、澳门被分割的历史以及台湾未能回归的原因，对学生进行爱国主义教育。为了高效、顺利完成这一教学目标，笔者做足了课前准备：研读教材、分析学情、设计活动、进行预设……做好了教学的准备。当然，计划赶不上变化，师生的状态，课堂突发事件都会影响预期的教学效果，需要笔者小心谨慎，随机应变，一堂课下来，勉强算是完成了教学任务，是一次成功的经历，但笔者并不满足于此，会在课下反复研读教案，回忆教学过程，分析教学细节，以期能找到问题，改善行为，尽善尽美。

四、巧用评价，实现协同发展

课堂评价是教师们常用的教学手段之一，其实，教学评价的作用不单单是用来评价学生的，还包括对教师教学行为的评价，因此能实现师生协同发展。当然，要实现这一目标，需要教师虚心接受他人的建议，提升自我，还要遵守评价原则，发挥教学评价应有的价值。

如，在学习《东北地区的地理位置与自然环境》这一课内容时，笔者主动邀请了同事、校领导、部分家长前来听课，想要听一听他们的建议，改善自己的行为，同时笔者还允许并鼓励学生点评课堂，吐槽教师，协助教师取得进步。当笔者对学生进行评价时，会遵守以下几个原则，包括评价及时性，无论是学生取得进步还是犯下错误，笔者都会第一时间做出反应，既能增加学生的自信心，还能避免问题的扩大化，实现学生长远的发展;评价公平性，学困生与优等生都会得到同样的待遇，笔者不会因为自己的喜爱而偏袒优等生，忽视学困生，做到了一视同仁;评价手段多样化，既有言语上的评价，也有物质上的奖励，同时还建立了加分制度，学生取得怎样的进步就能得到相应的分值。笔者希望通过上述行为，实现师生协同发展、进步。

综上，初中地理课程因为各方面的原因延误了教学进度，阻碍了教学发展，需要教师们发挥自身素养，承担教学责任，正视问题还要解决问题，为教育教学事业做贡献。为此，笔者提出了上述几条对策，以期能为教师同仁们提供借鉴。

参考文献：

[1]贾玉静.浅谈初中地理教学方法[J].中国校外教育，2010（03）.

[2]高峰.新课程理念下的初中地理教学反思[J]].学周刊，2012（04）.

[3]江希越.谈提高教学时效性在课堂教学中的重要性[J].亚太教育，2014（03）.