农村小学家庭作业设计的内容和形式探究

黄莹莹

摘要：作业是教学过程中不可缺少的环节，课后作业既是对教师教学效果的反馈，也是对学生学习过程的检测。通过课后作业能够帮助学生学习概念的形成，也能够帮助学生巩固学习知识，提高其学习方法和技能，是提高学生学习水平和促进学生良好学习习惯养成的主要途径。但是对于农村小学教学来说，因为部分教师教学理念较为落后，在家庭作业设计上也具有一定的局限性和落后性，导致家庭作业内容和形式不能够符合现阶段小学生的心理特点。针对此现象本文就从课后作业的生活化、层次性和交流性出发，提高学生应用能力，发散其思维，促进其成长。

关键词：农村小学;家庭作业设计;生活化;层次性;交流性

作为教学的重要组成部分，课后作业不仅是教师了解学生和掌握学习进度的窗口，更是教学活动的延伸，是培养学生良好学习习惯的重要保障。而对于农村小学教学来说，因为部分教师的教学理念过于落后，所以导致家庭作业设计存在着一定的局限性，往往是通过题海战术的方式让学生死记硬背这样的教学方式，难以让学生达到学习概念的融会贯通，非常不利于良好思维的培养和训练。而随着现阶段教学的不断发展，越来越多课后作业设计的理念融入到了农村教学当中，为教师的课后作业设计提供了新思路。针对此，笔者就从课后作业设计的生活化、层次性和交流性出发，设计具有现代化教学理念的家庭作業，促进学生学习水平的提高。

一、从作业设计生活化出发，提高应用能力

要想改变现阶段课后作业，设计理论性较强的问题，教师就必须要让课后作业走向生活，设计有关于生活化的作业。在这其中，教师要基于学生和学科的需要，在丰富多彩的生活中提炼教学元素，使得课后作业的设计能够更有效的促进教学开展，也能够让学生在生活中感受到知识的价值与魅力，从而激发起学生的学习热情。同时也能够通过课后作业的生活性。让学生更好的运用所学知识指导自身的生活实践，进而提高其应用能力。

要想课后作业设计更具有生活性，并且使课后作业能够真正的贴近学生的生活，教师就必须要融入到学生的学习与生活当中，与学生打成一片，着重于关注学生复杂而丰富多彩的心灵世界。只有这样才能够做好教学设计的针对性，也能够与学生的生活实际相结合，实现课后作业设计的生活性。之后，教师要善于挖掘生活中的学习资源。在此过程中，教师可以面向自然，也可以关注社会的现实生活，着重于挖掘生活中的现实问题，以学生的生活经验为基础做好教学设计。最后，教师要建立一个生活化的课后作业设计资源库，将生活教学资源做好整合，提高作业资源的使用效率。通过这样的方式做好课后作业设计的生活性也能够让学生在生活作业的引导之下进行自主的学习与探究，提高其应用能力，也提高其自主学习能力。

二、从作业设计层次性出发，促进全面提高

我们要清楚的是，学生是一个单独的个体，无论是在学习过程中还是在生活过程中，学生因为思维方式和认知的差异，都会对学习内容产生不同的理解。而在以往的教学开展中，部分教师的作业设计内容并没有照顾到学生之间的差异性，而往往是根据整个班级的学习进度进行作业设计。这样“一刀切”的作业设计导致“吃不饱和吃不了”现象的产生。现阶段的教学改革注重以学生为本，所以学生是教学的主体，在课后作业设计上，教师要紧抓这一核心，重视作业设计的层次性，使的作业设计能够照顾到每个不同层次的学生，既能够体现学生的主体性，也能够提高教学开展的全面性。

教师要想更好的体现作业设计的层次性，首先就要对学生有一个更加全面的了解，例如可以根据学生的学习成绩、学习习惯以及学习态度进行分组。将学生分为“高、中、低”三个小组，并根据每一组学生的学习进度进行作业设计。例如，在对学习水平较高的小组进行作业设计时，教师就要重视思维的拓展训练，根据教学资源的延伸让学生自主学习，发散其思维。在针对学习成绩中等的小组进行作业设计时，教师就要注重基础性的训练，设计一些生活化的作业内容提高学生对学习内容的掌握水平。在针对学习成绩较低的小组学生进行作业设计时，教师就要重视数学知识的巩固与复习，提高学生对学习内容的理解能力。通过这样的方式更好的体现课后作业设计的层次性，促进班级内所有学生学习水平的提高。

三、从作业设计交流性出发，提高发散思维

创新是推动时代向前发展的不竭动力，只有在教学的过程中着重于创新能力的培养，才能够发散学生思维，提高其创新能力，为社会输送更具有创新型的人才，真正的实现创新强国。在课后作业设计上，教师要跳出传统的作业设计限制，着重于作业设计的交流性与合作性。通过这样的方式，能够让学生在相互交流与探索中产生思维的碰撞，从而发展其思维。同时通过小组合作的交流与探讨，还有助于做到教学监督，培养学生良好学习习惯，实现教学的全面发展。

教师可以让学生进行自由结组，将学生平均分成若干组，然后设置一些小组性的课后作业，通过这样的方式让学生进行分工与合作，实现课后作业的合作性。在此过程中，教师一定要设置一些较为开放性的课后作业，让学生能够在小组合作的探究与交流中进行思维的发散，使其从多个层面和角度认知学习内容。通过这样的方式既能够发散学生思维，也能够在小组合作的过程中做好学习监督，培养其良好学习习惯。

总而言之，教师需要充分的意识到课后作业对教学开展和学生成长的重要作用，同时也要重视课后作业的反思，在不断的反思中发现不足，再进行针对性的改进，使课后作业不再局限于教学内容之上，而是要做好生活化的延伸，通过层次性、交流性的辅助实现学生的全面成长。

参考文献：

[1]陈露.浅谈小学数学家庭作业设计的策略[J].科学大众（科学教育），2016，000（007）：68.

[2]冯云.小学数学家庭作业设计的策略[J].中国西部，2017，000（005）：146.