幼儿园趣味教导探究

刘三艳

摘要：良好的幼儿园教育不仅能够助力幼儿身心的成长，还可以使幼儿的心智、心性更早成熟。但由于幼儿的思维意识尚未成熟，教师使用传统的教育方式难以产生可观的效果。对此，教师可以立足趣味教导的视角，从游戏、生活、拓展等角度进行教育，依托多种富含趣味性的手段来焕发幼儿的学习激情，使其可以更加主动地投身到学习的环节当中，进而加速幼儿智力、身心的成长。

关键词：趣味教导;幼儿;教师

随着国家教育事业发展速度的加快，社会各界对幼儿园教育的关注度也在不断提高。素质教育要求教师应注重受教育者的全面发展，因此，教师在教导幼儿知识时既要选择合理的方式进行引导，还要注重幼儿的多元化发展。教师基于趣味教导的视角开展幼儿教育，旨在培养幼儿的学习兴趣、提升幼儿的知识理解水平，并依托多样化的材料塑造幼儿的艺术感知，为幼儿奠定日后理论知识学习基础的同时，助力幼儿自身艺术素养的增长。以下，结合多年实际教学经验，简要对幼儿园趣味教导展开研究，以供相关人士参考取用。

一、立足游戏，培养幼儿学习兴趣

兴趣是幼儿从事一切行为活动的主观倾向意识，培养幼儿的学习兴趣，既有利于提高幼儿在学习时、生活中的思维专注度，还有利于激发幼儿探索知识的积极性与主动性。对此，教师可以立足游戏视角，利用游戏化的方式引导幼儿进行学习。即，教师将现阶段知识内容与备受孩子喜爱的游戏活动相结合，为幼儿营造轻松、欢快的游戏氛围，使其置身当中，既能够保持灵活的思维状态，还可以拥有不竭的动力支持，强化幼儿对学习乐趣感知的同时，促进其学习兴趣的培养。

例如，教师在教育幼儿“巧手画画”时，可以组织幼儿以团队比赛的方式进行集体绘画。该课时教育的目的是为了培养幼儿绘画相关的技能，使其掌握初步的形状刻画与颜色搭配技巧。因此，教师在完成分组后，可以以幼儿园为背景，引导幼儿发挥自身的想象力，将幼儿园中的各种元素绘画到纸上。教师利用小组合作的方式进行绘画教育，既有利于培养幼儿团队配合意识，还有利于在合作的过程中调动幼儿的绘画热情，进而在欢乐的绘画环节中逐步实现学习兴趣的培养。

二、立足生活，提升幼儿知识理解

立足生活是指教师以幼儿更加熟悉生活这一特点作为教育的切入点，将其熟知的生活事物、事例、现象与现阶段的教育内容进行深度融合，使其在分析生活内容的过程中，完成知识的掌握。教师采取生活化的方式来提升幼儿的知识理解水平，旨在发挥幼儿在生活中占据“主导地位”的优势，借助具体的生活事物降低当前知识内容的理解难度，并在此一环节中，增长幼儿对知识学习的亲和力。

例如，教师在教育幼儿“水果切一切”时，可以事先准备不同品种的水果，借此来提高幼儿对不同水果的认知。在讲解时，教师可以先从水果的名称、颜色、形状等角度入手，让幼儿掌握水果相关的基础知识。而后，教师可以通过提问的方式进行引导，如“宝贝们，大家看这颗苹果和梨子，它们的外表差别很大，那么它们的‘内在’差别是大是小呢？”教师提出问题，孩子A表示：“老师，我猜差距很大。”孩子B则表示：“我猜差距很小。”提问过后，教师可以切开展示，并将其分发给每个孩子。教师将具体的生活事物带入到幼儿教育的环节中，既有利于将抽象的生活知识具体化，还有利于为幼儿留下深刻印象，培养其在生活中发掘知识的能力的同时，实现知识理解水平的上涨。

三、立足拓展，塑造幼儿艺术感知

艺术包括音乐、舞蹈、绘画、雕塑等多个方面，培养幼儿的艺术感知旨在提升幼儿的审美能力、鉴赏能力，并加速幼儿个人文化修养的成长。立足拓展则是指教师将知识讲解的范围延展至教材之外，利用客观存在的优秀课外内容作为艺术教育的载体，使幼儿可以在课外事物的探索中，感知不同艺术形式独有的魅力，塑造幼儿艺术鉴赏功底的同时，促进幼儿艺术天赋的激发。

例如，教师带领幼儿感知音乐魅力时，可以播放不同风格的音乐歌曲，如《两只老虎》《小兔子乖乖》等儿歌，热播的动画片主题曲以及中华红歌等，使幼儿在欣赏音乐的过程中，可以陶冶自身的情操，培养歌唱意识。教师带领幼儿感知舞蹈魅力时，则可以播放简单的舞蹈影片，并组织幼儿跟随视频进行跳动，既有利于幼儿身体四肢的发育，还有利于奠定幼儿的舞蹈基础。教师带领幼儿感知绘画魅力时，可以展示海内外的优秀作品，让幼儿可以更为真切地体会到精致画作中包含的美。教师结合不同艺术表现形式的特点进行引导，既有利于优化幼儿的学习感受，还有利于强化幼儿对不同艺术的感知，促进幼儿精神力量增长的同时，加速幼儿头脑智力的发育。

总而言之，教师基于趣味教导视角开展教育，以游戏、生活、拓展为媒介进行引导，既能够满足幼儿日益增长的知识需求，还能够实现幼儿学习积极性、主动性的培养，进而为幼儿的全面发展起到关键推动作用。

参考文献：

[1]张燕.创设趣味数学活动，提高幼儿思维品质[J].文理导航（中旬），2019（11）：93-93.

[2]陆美君.让幼儿教育更添趣味[J].学周刊，2019（10）：172-172.

[3]马冰倩.浅谈幼儿园趣味化语言教学活动的开展途径[J].天天愛科学（教学研究），2020（10）：169.