基于绘本阅读的幼儿园微课程探索

钮倩南

摘要：近年来，随着新课改步伐地迈进，各个方面对教育的关注程度越来越深，尤其是幼儿园，在幼儿园教学中有的教师认为在幼儿园中授课时，看着孩子不出现问题，不需要关注幼儿的其他方面发展，教师也不用认真地备课，也不用去思考孩子的兴趣爱好是什么，错误的认为这节课就能达到教学目标，这样的教学模式严重阻碍了学生在学习活动中发挥自身的主体作用，也不利于学生的身心健康发展。本文就幼儿园中的绘本阅读的微课程的现状及如何更好地开展绘本阅读做论述。

关键词：绘本阅读;幼儿园;微课程;现状;对策

绘本阅读是幼儿获得知识的途径之一，是培养幼儿思维能力的方法之一，也是微课程教学走向更好发展的内容之一。教师在实现微课程教学的高效性时要注意方法的探寻，利用丰富多彩的活动来提升幼儿的思维能力的发展，让兴趣高的学生去感染兴趣低的学生，使全班幼儿都进入到绘本阅读的世界中。教师要引导幼儿在阅读的过程中发现其中的乐趣，让幼儿在活动中做自己的主人，让幼儿爱上阅读，爱上学习，从而达到课堂效率的预期效果。

一、分析幼儿园中的绘本阅读的微课程的现状

1.1教师的教学观念存在一定的错误

在新课改之后，学生的发展更受到家长和国家的关注，尤其是幼儿在幼儿园的课堂上，缺乏教育经验的教师面对幼儿课程时，尤其是微课程，例如：在上绘本阅读时教师会产生错误的想法，过度的信奉权威，错误的认为只要是教材的内容是完美无缺的，认为只要按照教材的编排在规定的时间内授课完毕就可以，这样的教学方式容易导致幼儿在学习中逐渐陷入机械化的误区，也难以实现预期的教学目标，更不利于幼儿的思维发展与成长。

1.2幼儿的年龄还比较小

幼儿还处在一个好动、自控力差、对周围的事务充满好奇的阶段，在这个阶段的幼儿面对教师授课时，在课堂上会出现走动、乱说话的现象，这时教师在备课时，需要把本节课要讲授的内容具体、简短、生动地呈现在幼儿面前，这也就是微课程，特别是教师在上绘本阅读时，由于幼儿对事物充满好奇心的阶段，幼儿会一直说话，不听老师讲解，这时会出现课堂上之外的声音，也不利于幼儿学到更多的知识，更不利于达到预期的课堂效果。

二、探究幼儿园中的绘本阅读的微课程的对策

2.1重視教学的方法，激发幼儿的学习兴趣

在教学过程中，教师要突破传统的思维定势，要善于创新，充分抓住幼儿的好奇心，让对绘本阅读兴趣高的学生去感染兴趣低的学生，使每个学生都能感受到绘本阅读的乐趣。教师要精心准备教学环节，让幼儿对上课的内容充满好奇，要善于引导幼儿在自己授课的过程中发表自己的意见，这样有利于激发幼儿积极参加到课堂活动的兴趣，也利于幼儿在活跃的课堂氛围中提升自己的思维能力，使课堂效率达到预期的效果。

比如在进行绘本阅读时，特别是进行微课程的时候，教师可以先播放一段简短的有关绘本的视频，请幼儿们观察在视频中都看到了哪些动物以及动物的形状是什么样子的，这样教师就可以进入到本节课的教学中，在授课的过程中，教师可以让学生们自己模仿一下自己看到的动物的叫声以及动物是如何进行觅食的，正是由于老师抓住了幼儿在这一阶段的好动、对周围事物充满好奇的阶段，使这节绘本阅读可以更好地进行下去，也使幼儿在活动中认识了不同的动物，对于幼儿的思维发展奠定了一定的基础。

2.2重视幼儿的主体地位，培养幼儿的思维能力

在教学过程中，教师要跳出传统的教育模式，也要认识到自己的角色也发生了变化，由原来的主导者变成现在的引导者，在讲授课本内容时，发现有的幼儿对此内容有问题时，要善于引导幼儿发表自己的观点，这样有利于幼儿在课堂上做活动的主人，这样有利于幼儿树立自己是学习活动的主体意识，有利于课堂效率达到预期的效果。

比如在进行绘本阅读时，特别是微课程时，教师可以先让幼儿自己翻看自己的绘本，看完之后教师可以向幼儿提问“我们在绘本中看到了哪些东西？”有的幼儿对绘本的字不认识，但是结合绘本的图片可以说出来自己看到了哪些东西，有的幼儿对绘本里的动物不认识，这在教师的积极引导下，让幼儿知道了这是什么动物，有的幼儿不会翻看绘本，只是坐在桌子上和其他的幼儿进行聊天，在这样的情况下，教师可以让幼儿自己表达自己不想看绘本的原因或者聊天的话题是什么等等，这样全班的幼儿在教师的引导下就都可以进入到绘本的阅读中，让幼儿在绘本阅读中感受学习的快乐，为幼儿的思维发展奠定一定的基础，有利于达到预期的课堂效果。

三、结束语

综上所述，绘本阅读在幼儿的发展过程中的地位越来越高，它是幼儿得到知识的方式之一，它是幼儿培养思维的发展的方法之一，更是为以后人才的塑造奠定基础的内容之一，所以这就要求教师在课堂教学时，要充分发挥自身的引导作用，让幼儿在学习活动中做自己的主人，让对绘本阅读兴趣高的学生去感染兴趣低的学生，让每一位学生都能感受到绘本阅读所带来的快乐，从而使教学目标达到预期的效果，为幼儿的思维发展奠定一定的基础。

参考文献：

[1]陈婷. 有效开展绘本阅读教学[J]. 清风，2021（12）：91.

[2]胡璇. 幼儿电子绘本阅读策略探析[J]. 教育观察，2021，10（20）：51-53.