资源相对贫乏与严重浪费的问题及对策

任广伟

摘要：随着时代的发展和科技的进步，信息技术教育已逐渐进入广大农村中小学，并且深受学生的欢迎。但由于开设这门课需要较多的资金，虽然多数学校虽然配置了微机室，但远远不能满足教学的需要，要解决信息技术资源相对紧缺和严重浪费的矛盾，在学校范围内从领导到教师都要树立正确的教育观念，摆脱应试教育思想的束缚，用素质教育的思想作指導，放眼学生的未来，放眼社会的需要。

关键词：资源贫乏和浪费;信息技术;对策

随着时代的发展和科技的进步，信息技术教育已逐渐进入广大农村中小学，并且深受学生的欢迎。但是，由于开设这门课需要“较多”的资金，这对学校尤其是农村学校是一个不小的困难，因而多数学校虽然配置了微机室，但远远不能满足教学的需要。然而就在这种情况下，很多学校的微机却不能发挥有效的作用，出现了资源相对贫乏与严重浪费的矛盾。主要表现在两个方面：

一、资源相对紧缺与严重闲置问题。有的学校几十个班只有一口微机室，远远不能满足学生学习的需要。但是，实际情况常常是微机被尘土覆盖着，不是被用坏而是被放坏或放着等待淘汰。为什么会出现这种现象呢？究其原因在于学校管理者认识的滞后。他们配置微机室的目的不是提高学生的科学素养，培养适应时代发展的综合性人才，而是迫于省、市规范化验收。在这种思想指导下，微机室成了学校的门面、家当，象珍宝文物那样封闭起来舍不得用。当然，更深层次的原因在于——信息技术作为新兴学科，还没有形成规范、成熟的评价机制和方法，还不属于统考科目，即使考也缺少一定的严肃性和客观性。在这种形势下，这门学科自然成了名副其实的副科。因而，出现了教育资源的相对紧缺和严重浪费并存的现象。要解决这个问题关键在于——管理者要转变观念，提高认识。不要认为统考的课目就是主科，不考就是副科。应当认识到信息技术教育是提高学生科学素养的重要内容，对学生的终身发展具有重大意义。要培养适合新时代需要的人才，信息技术教育比语数英更具有现实意义。另一方面要认识到知识的获得和能力的发展中不是孤立的，学生掌握了一定的微机知识，对其他学科的发展具有重要作用。从而充分利用有限的教育资源，培养学生收集、整理、运用信息技术知识的能力。

二、资源严重紧缺与教学效率低下的问题。信息技术作为新兴学科与其他学科相比，缺少足够的理论指导，缺少成熟的经验支持，更缺少既精通学科专业知识又熟悉教育规律的高水平教师，这就造成了由于课堂教学效率低下而浪费教育资源的现象，这种浪费与闲置相比是相对浪费。解决这个问题，关键在于提高教师素质，包括学科专业素质和教学能力素质。由于中小学阶段教材较为简单，所以提高教师素质的关键在于提高其教学能力。在既缺少理论指导又缺少经验支持的情况下，教师要有较强的问题意识，善于发现、研究、总结、反思，善于创造性开展工作。如当讲到“格式刷”时学生潜意识里会认为它是格式工具，为了使这种潜意识得以明确和纠正，教师可设计一个判断题：格式刷在格式工具栏对不对？以此强化学生的认识，通过对比给知识一个准确定位，让学生理解格式刷是常用工具。再如学习“替换”操作时，遇到题目是“把‘China’换成‘中国’”会发现这样一些问题：1、有的学生找到“China”删除，然后再输入“中国”。2、输文字的时间是学会替换操作的几十倍。由此教师应当立即意识到问题的根源：前者误解了替换的含义，后者不熟悉键盘。进而及时采取有效措施，如对第一个问题，教师可统一讲解：有的同学把“China”替换成“中国”的做法是找到“China”一个个地删除再输入“中国”，这种做法对不对？怎样换才省时省力？然后引导学生找到编辑菜单里的“替换”命令。对第二个问题则可以采取如下办法，一是把录入内容简化，如将练习内容改成“把文中所有的1换成2”，这样就节约了大量的文字录入时间，腾出更多的时间练习主要问题的操作。而对键盘内容的练习亦不可忽视，可每人发一张键盘表，让学生随时熟悉键盘内容。这样既充分利用了上机操作这种宝贵时机、利用有限的教育资源，也挖掘了潜在的教育资源——用几分钱一张的纸（键盘表）取得几乎同在电脑前练习一样的效果。

综上所述，要解决信息技术资源相对紧缺和严重浪费的矛盾，在学校范围内从领导到教师都要树立正确的教育观念，摆脱应试教育思想的束缚，用素质教育的思想作指导，放眼学生的未来，放眼社会的需要，像邓小平同志说的那样“教育要面向世界，面向未来，面向现代化”。另一方面教师尽快提高自身素质，具有一定的教育前沿意识，形成问题即课题，思考即研究，解决即成果的教育科研观念，尽快成为研究型、学习型、创新型教师。能够根据学生的认识规律和学科特点，制定相应的教学策略，根据千变万化的课堂形势，及时反思、调整自己的教学行为和教学思路，高效完成教学任务，促进学生知识意义和生命价值的健康快速提高。

参考文献：

[1]王霞. 乡村振兴战略背景下山东省农村义务教育资源配置问题研究[D].天津财经大学，2020.

[2]焦后海，韩露，柴然.乡村振兴战略下的农村教育资源配置思考[J].教育导刊，2018（05）：24-30.